劉殿文

【摘要】 班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。

【關鍵詞】 班主任 班級 學生 管理

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-090-01

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一個良好的班級是學生全面發(fā)展的保證，是養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)真人的場所。有良好的環(huán)境，濃厚的學習氛圍，積極向上的班風，是非常有利于學生的成長的。多年的班主任工作對班級管理有了一點粗淺的認識，和大家共同交流。

一、要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須具備良好的業(yè)務素質

在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們所教的學生接受外界的事物的渠道寬泛，通過各種途徑獲得的信息量較大。這就對老師，特別是與之天天接觸的班主任老師提出了更高的要求，學生佩服的是知識全面而又平等待人的好教師、好班主任。不論是在學習方面，還是在做人方面，班主任必須率先垂范，盡可能做到學高身正、德才兼?zhèn)?。教師只有用知識和能力去折服他們，學生才能心悅誠服，班級的管理工作才能得心應手。為此，班主任一定要加強自身修養(yǎng)，不斷提高專業(yè)專業(yè)知識，同時也不斷地學習相關學科，包括琴棋書畫，這樣同學們才能無不為之而敬佩。

二、要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須具備良好溝通能力

與學生溝通是班主任最常規(guī)的工作。班主任的溝通能力的高低對學生產生的影響是截然不同的，有效的溝通，能夠幫助師生雙方達到互相了解、互相信任、感情共鳴，從而有助于更好地解決問題、營造良好的班集體。如果學生愿意經常與班主任老師溝通，談出他們內心感受，學生就會與老師敞開心扉，班主任就能全面準確的了解每一個學生，這就為更好地管理班級、教育學生打下了堅實的基礎。

三、要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須具備心中有愛

俗話說：“人非圣賢，孰能無過”，世界上沒有不犯錯的人，更何況我們面對的是生理、心理還沒有完全發(fā)育成熟的學生，作為班主任要充滿愛心，把學生看作自己的孩子一樣。面對學生的錯誤、缺點一定不可采取簡單粗暴的訓斥方式，應換位思考，應以寬容理解的心態(tài)解決問題，給學生指點迷津，給學生改過的機會。有時無聲的關愛要比有聲的批評所起到的教育效果要好得多，往往會達到事半功倍的效果。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起道德的震動比懲罰更強烈?！币詫捜莸男膶θ藢捜荩亲鋈说囊环N美德，而對學生寬容，則不僅是一種美德，更是一種愛。

四、要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須做好細致的常規(guī)管理工作

1. 建好班級組織

魏書生說：“管理是集體的骨架?！卑嗉壥莻€小集體，管理工作當然尤其重要。有良好的管理，事情就有了良好的開端。在班級管理中，我在班級管理中特別注重班組織的建立，選拔德才兼?zhèn)涞膶W生成立班級組織，讓學生自我管理，不把學生放在被動地接受管理的位置，而把學生作為班級管理的主體，這樣才能調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的能力。因此，我也倡導班主任要注意班級組織的建立工作，給班干部學生一定的自主地位，讓他們在班級組織中找到自己應有的位置，培養(yǎng)他們的班級責任感和與他人合作的人際關系協(xié)調能力，實現(xiàn)自我評價。優(yōu)秀的班組織也是班主任工作的有力助手。

2. 形成良好的班級氛圍

在營造班級輿論氛圍方面我做了一些嘗試和探索，獲得了很好的效果。一是形成健康向上的班級文化，在班級布置中，我以“誠實、進取、互助、友善”為班風；以名人名言、名人成長足跡為園地內容，定期進行更新；以班團（隊）會為主陣地，適時開展專項教育，使每一位學生對未來充滿信心，充滿憧憬，使學生富有責任感和積極性，使學生愉快地接受教育，激發(fā)學生的進取精神，弘揚班級正氣，使班級形成良好的、積極向上的氛圍。經過實踐，所帶的幾屆班級都呈現(xiàn)出既團結緊張，又嚴肅活潑，既有統(tǒng)一意志，又心情舒暢的氛圍，同學們感覺到生活在這樣的班級里學習有滿足感。

3. 完善班級管理制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不能方圓”，班級管理亦是如此。良好的班級管理制度能有效地規(guī)范學生的言行，使得班級的各項工作規(guī)范化。在這方面，我主要把握了三個要點。第一，系統(tǒng)性。我班現(xiàn)行的班級制度包括班級公約、值日制度、請假制度等，完備的制度使學生心里有了衡量的標準，從一開始就明確該做什么，不該做什么；使大家有人人參與管理的機會，樹立“主人意識”，班級秩序自然井然有序。第二，民主性。在制度建設上，我都讓學生舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)；有時我與學生進行廣泛的討論，最后建立起經得起推敲的，大家都信服的制度，也保證了制度的可執(zhí)行性。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。