梁慧芬

一、多媒體輔助教學(xué)帶來(lái)的改變

1.多媒體輔助教學(xué)的樂(lè)趣?，F(xiàn)如今已然是一個(gè)讀圖的時(shí)代，那些枯燥無(wú)味、了無(wú)生趣的文字早已不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生的審美需求了，要想讓他們學(xué)好知識(shí)，適當(dāng)?shù)母淖兪呛苡斜匾?。于是多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，很好的彌補(bǔ)了這個(gè)空缺，它能使課文內(nèi)容變得形象生動(dòng)，有聲有色，豐富多彩，使得學(xué)生一開(kāi)始就樂(lè)于接受，心理的抵觸情緒消失殆盡。

2.好口才。多媒體輔助教學(xué)可以直觀的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度的增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，條件允許的話(huà)，還可以與外教進(jìn)行語(yǔ)音通話(huà)，從而提高自己的語(yǔ)感，拓寬學(xué)生的局限性，減少教師對(duì)學(xué)生的控制和束縛，讓整個(gè)教室形成一個(gè)新的語(yǔ)言氛圍，使得人人都有機(jī)會(huì)，大大的增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生真正感受到好口才帶來(lái)的快樂(lè)，勇敢地去說(shuō)，這樣才能說(shuō)好！

3.教學(xué)的直觀形象，幫助記憶。看書(shū)能讓人充滿(mǎn)想象，這是文字的魅力，圖形則讓人更加容易記住，這是圖形符號(hào)化所產(chǎn)生的心理動(dòng)態(tài)。在文字與圖形之間，在中學(xué)生這個(gè)年齡段，更容易讓人接受的是后者，在課堂上學(xué)生見(jiàn)其形（表情、動(dòng)作、實(shí)物、投影或圖片等），聽(tīng)其聲（錄音、唱片和老師的聲音等），把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的多種感官參加記憶，記憶更牢固、準(zhǔn)確。

4.需要充電的教師。好的多媒體輔助教學(xué)需要的不僅僅是教師的好口才，還需要教師的動(dòng)手能力。要把多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須學(xué)會(huì)如何使用多媒體的各種設(shè)備，以及課件的制作，如何把文字轉(zhuǎn)換成圖形，如何再把圖形轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)圖形或者動(dòng)畫(huà)的形式，這是教師需要充電的地方。

二、多媒體輔助教學(xué)的弊端

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的局限性。多媒體輔助教學(xué)，看名稱(chēng)我們也不難發(fā)現(xiàn)，它只是一個(gè)輔助的工具，并不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。而且教師在課堂中所投入的情感是無(wú)法用電腦體現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)然，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。但無(wú)論你有什么樣的設(shè)想，你都不能離開(kāi)他的主人翁——學(xué)生。學(xué)生是多媒體課件的受益者，是整個(gè)課件設(shè)計(jì)的中心，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，用科學(xué)性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用多媒體，使它起在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能說(shuō)它是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2.利用多媒體教學(xué)無(wú)疑是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。電腦的普及也就近幾十年的時(shí)間，對(duì)于老一輩的教師而言，操作電腦一點(diǎn)都不亞于學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，單獨(dú)面對(duì)電腦的時(shí)候，手忙腳亂對(duì)于年長(zhǎng)的教師而言，是一種尷尬，也是一種無(wú)奈，畢竟電腦是一個(gè)高科技產(chǎn)品，操作電腦的人必須具備一定的知識(shí)條件，操作要熟練，連貫。

3.設(shè)備和環(huán)境因素影響教學(xué)效果。要想達(dá)到使用多媒體教學(xué)的理想效果，不但要有好的課件和懂得教學(xué)的優(yōu)秀教師，設(shè)備的好壞以及教室的環(huán)境也至關(guān)重要。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備是由計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來(lái)的，而在教學(xué)中，設(shè)備處于無(wú)專(zhuān)業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中。所以，如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響到整個(gè)教學(xué)效果。

三、如何適當(dāng)使用多媒體

1.授課對(duì)象的認(rèn)知度。授課對(duì)象的不同，對(duì)授課內(nèi)容的多少具有很大的影響。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生、哪怕是一個(gè)年級(jí)，他們所接受的程度是參差不齊的，一味地使用多媒體并不能解決他們當(dāng)前的認(rèn)知程度，所以，授課時(shí)應(yīng)注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相結(jié)合，找到與學(xué)生之間的契合點(diǎn)，根據(jù)他們所掌握的知識(shí)來(lái)調(diào)整多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到大家都會(huì)，大家都懂的程度。

2.內(nèi)容的針對(duì)性。并不是所有的內(nèi)容都要用到多媒體，對(duì)于理論較多的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就比較適合多媒體，通過(guò)多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的多媒體可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過(guò)游戲來(lái)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的壓力。在享受多媒體帶來(lái)的輕松中，學(xué)會(huì)舉一反三，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)并鞏固所學(xué)單詞以及在交流中的用法。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，多媒體也可以利用圖表的方式一一列舉出來(lái)，起到提醒告知的作用。

3.授課環(huán)境的要求。多媒體具有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，所以對(duì)于不同的授課環(huán)境來(lái)說(shuō)，它的存在能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥的時(shí)候，而授課環(huán)境也允許出現(xiàn)活躍的課堂氣氛時(shí)，則可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。

（作者單位：江西省高安市第四中學(xué)）