吳賢友

日本學(xué)校的《社會生活教育》第一章第一節(jié)寫道：“不要給別人添麻煩?！弊寗e人操心、擔(dān)心和不快，都屬于“給人添麻煩”的范疇。這種教育很好地詮釋了日本人的自律精神。

這些年，我一直都保持一個習(xí)慣：離開酒店的時候，把自己睡過的床褥整理好，用過的各種物品放置原位，盡量把房間恢復(fù)到進(jìn)來之前的狀態(tài)。之所以這么做，是因為我覺得這是對別人勞動起碼的尊重。在酒店這個既是私人空間又是公共場所的地方，最能體現(xiàn)一個人的教養(yǎng)。

在這里，我發(fā)現(xiàn)人們用餐結(jié)束之后，都自覺地收拾殘局，用紙巾清理好眼前的污漬和垃圾。在麥當(dāng)勞和肯德基這樣的地方，看到父母和孩子清理餐桌的場面，我為之動容，因為這樣的小細(xì)節(jié)，比任何的說教都有力百倍。

我交流的兩所學(xué)校，每次午餐結(jié)束，教師們都會把自己的杯盤收拾干凈，非常整齊地擺放在專門的筐子里。桌子保持得干干凈凈，不留半點殘渣和油漬。這些孩子們都看在眼里，記在心里?？纯茨切┖⒆影?，比垃圾桶還低些，也一樣顫巍巍地雙手高舉自己的碗勺，盡力將殘渣倒入桶中。

這就是教育，孩子的教養(yǎng)是這樣慢慢培養(yǎng)起來的。

這里的公交車、電影院和娛樂中心都明確規(guī)定不準(zhǔn)進(jìn)食。絕大多數(shù)人都會遵守此規(guī)定，這可能與學(xué)校的教育有關(guān)系。我工作的幾所學(xué)校，學(xué)生吃早餐都有專門的空間，并配有桌椅，學(xué)生不將食物帶進(jìn)教室。

在學(xué)校里，教師還有專門的飲水和進(jìn)食的隔間，那里有飲水機(jī)、電磁爐和微波爐。我經(jīng)?？吹浇處煶鋈肫渲校看芜M(jìn)去，里面都被收拾得一塵不染。在潔凈的環(huán)境里大家不會隨手拋擲，在寂靜的空間里大家也不會大聲喧嘩。

在公共場所，我絕少看到隨地吐痰、大聲喧嘩、插隊、亂扔垃圾這樣“給別人添麻煩”的行為。前兩天受臺風(fēng)影響，大雨滂沱，看到大家依然在風(fēng)雨中排長隊等車的景象，很是感動。坐在公交車上，寂然無聲，各自沉浸在自己的世界中，有的發(fā)信息，有的聽音樂，也有的彼此交流，但都是壓低聲音，輕聲細(xì)語，絕不會打擾別人。

這就是教養(yǎng)。在這樣的環(huán)境里成長的孩子，自然會有公民起碼的規(guī)范，壞不到哪里去。