文　成際梅　王彩玲

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淺議戶外田園情景式體育游戲活動(dòng)的實(shí)踐與研究

文成際梅王彩玲

摘 要：本文主要闡述了如何充分利用幼兒園自身的資源，最大限度地挖掘、整合、發(fā)揮優(yōu)勢資源，為幼兒規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)身臨其境的戶外田園體育活動(dòng)情景，保證活動(dòng)時(shí)間、構(gòu)建開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容、提供豐富適宜的材料、創(chuàng)新指導(dǎo)方式等，讓幼兒樂在其中、學(xué)在其中、發(fā)展在其中。

關(guān)鍵詞：戶外 田園 情景 體育游戲

一、戶外田園情景式體育游戲的思考

（一）戶外田園情景式體育游戲研究的意義

1.基于幼兒園課程游戲化的需要

幼兒園的課程擔(dān)負(fù)著啟蒙的基本任務(wù)，課程帶有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，課程實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。

為此幼兒園課程要注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、具有生活化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化、開放性的特點(diǎn)。課程存在的形式是以生活的邏輯組織起來的多樣化、感性化、趣味化的活動(dòng)，是兒童主動(dòng)參與的，與生活環(huán)境、操作材料、教師和同伴相互作用的過程，戶外田園情景性游戲正符合這些特點(diǎn)。

2.基于幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要

幼兒的學(xué)習(xí)與自身興趣和需求有直接關(guān)系，所以幼兒園教育應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒的素質(zhì)獲得良好發(fā)展?！毒V要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！睆倪@個(gè)意義上說，幼兒教育就是生活的教育，農(nóng)村幼兒對田園生活有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和情感，因此田園游戲活動(dòng)是最能符合農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的。

3.基于幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)，衡量人才素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是看其是否會(huì)學(xué)習(xí)，只有具備良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的人，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。在幼兒早期開始形成與發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對幼兒的現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要的影響，對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需要引起我們足夠的重視。

4.基于整合優(yōu)勢資源發(fā)展幼兒園特色的需要

我園周圍很多溝壑、田埂及其他豐富的自然資源，為我們因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種有趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，開展形式多樣、富有田園特色的、野趣的活動(dòng)提供了保障。鑒于此，我們以戶外田園情景體育游戲的研究為抓手，逐步積淀并形成我園田園教育特色內(nèi)容之一。

（二）戶外田園情景式體育游戲?qū)嵺`意義

情景式戶外田園體育能更好地激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力等方面獲得全面發(fā)展，為其后續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠基。將情景式戶外田園體育置于一日活動(dòng)中，避免了把幼兒的學(xué)習(xí)狹隘化和功利化。這不僅在理念上呼應(yīng)了《指南》中的幼兒學(xué)習(xí)觀，而且可以在實(shí)踐層面上積累一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。此外開展情景式戶外體育能充分挖掘幼兒園優(yōu)勢資源，為幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展提供物質(zhì)支持與條件保障，從而彰顯幼兒園的育人理念及辦園特色。

二、戶外田園情景性體育游戲的實(shí)踐

我們研究實(shí)踐的情景式戶外田園體育，是指通過生活化體鍛材料的投放，真實(shí)、逼真的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒“身臨其境”地參與戶外體育鍛煉的一種體育活動(dòng)方式。由此增強(qiáng)戶外體育活動(dòng)的趣味性、挑戰(zhàn)性，提高幼兒參與戶外田園體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

依據(jù)的理論：

1.盧梭教育思想的核心是順應(yīng)自然，我們借鑒了這個(gè)理論，以大自然為載體，為幼兒提供豐富的戶外體育器材，嘗試多樣的體育活動(dòng)情景，讓他們自主嘗試、自主探索，最終掌握動(dòng)作技能，達(dá)到鍛煉的目的。

2.著名的兒童教育家陳鶴琴先生主張將健康放在最重要的位置，他曾說過：“要強(qiáng)國必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼年兒童?！辈⒅赋觥盎罱逃慕虒W(xué)應(yīng)著重于室外的活動(dòng)，著重于生活的體驗(yàn)”，而戶外體育是兒童室外活動(dòng)的重要組成部分，我們理應(yīng)做好，做扎實(shí)。

3.蒙臺梭利認(rèn)為，兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”或“內(nèi)在潛能”。這種生命力是積極的、活動(dòng)的，發(fā)展著的，存在具有無窮無盡的力量，教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛能”的發(fā)現(xiàn)，并使之循著自己的規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。好奇好動(dòng)是兒童的天性，以戶外體育活動(dòng)為載體，我們認(rèn)為旨在戶外體育活動(dòng)中喚起幼兒內(nèi)在潛能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)識既不起因于主體，也不起因于客體，而是主體與客體之間的相互作用。在教學(xué)中主體為幼兒，客體為戶外體鍛情景，我們要促使主體與客體相互作用，由此促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5.杜威的兒童中心論提出，凡事最有效地教養(yǎng)兒童分享種族所繼承下來的資源以及使他運(yùn)用自己能力來為社會(huì)服務(wù)的一切力量，都被收集起來，也就是所有能促進(jìn)幼兒發(fā)展的資源都應(yīng)該被充分地利用。我們在開發(fā)戶外情景性體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使活動(dòng)材料、活動(dòng)內(nèi)容符合兒童的需要，符合鄉(xiāng)村田園的實(shí)際情況。使兒童在游戲中得到全面的發(fā)展。

研究實(shí)踐創(chuàng)新之處：

依托戶外田園體育活動(dòng)這一主陣地，創(chuàng)新探索對戶外田園體育做全新開發(fā)，充分挖掘并利用情景式戶外田園體育的課程價(jià)值，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供幼兒自主學(xué)習(xí)的課程，建立交互的學(xué)習(xí)交往環(huán)境，開發(fā)多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由單一的身體素質(zhì)提高及運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)品質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主、積極、健康、持續(xù)，充分彰顯了全新的育人理念。

戶外田園情景游戲的設(shè)計(jì)：

游戲類：在游戲中，幼兒扮演“青蛙”、“小馬”、“郵遞員”、“小猴”、“小兔子”等角色，以為莊稼捉害蟲、運(yùn)糧、摘果子、送信、打大灰狼為情節(jié)，創(chuàng)設(shè)“跳荷葉”、“鉆洞”、“過獨(dú)木橋”、“送信”、“爬山坡”等場景，讓幼兒學(xué)習(xí)正面鉆，鞏固走平衡木、手膝爬，發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

探究類：如提供石磙、輪胎小船、輪胎、竹圈、草墊、陀螺、鐵環(huán)等讓幼兒自主探索研究，主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主地探索和體驗(yàn)，使幼兒在愉悅中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。突出幼兒的主體性，積極嘗試一物多玩，重視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

競技類：如讓孩子在“勇敢蜘蛛俠”“螞蟻城堡”“小馬過河”“袋鼠寶寶向前沖”等，具有競賽性的、豐富多彩的活動(dòng)中，讓幼兒玩出快樂、玩出健康、玩出智慧、玩出好習(xí)慣玩出好品格。

野趣類：如我們利用大自然寬大的草坪和山坡、樹林、小溪，作為孩子們充滿野趣的天然兒童游戲場。讓孩子們嬉戲、打鬧、躲藏、追逐、挖掘、探險(xiǎn)。用石頭、樹 枝、木棍、泥土、廢棄物等作為孩子們百玩不厭的玩具。創(chuàng)編一些適合各年齡段的富有野趣性的游戲活動(dòng)。以鄉(xiāng)土資源為后盾，充分挖掘農(nóng)具、農(nóng)作物等“自然玩具”進(jìn)行運(yùn)糧食、走田埂、爬草房、運(yùn)糧食、拉手推車、菜園尋寶、捏泥巴等傳統(tǒng)野趣游戲；讓孩子們在富有挑戰(zhàn)性，蘊(yùn)藏著許多刺激、冒險(xiǎn)元素的游戲中促進(jìn)體能的發(fā)展：親子體育游戲《野戰(zhàn)兵》，充滿了驚險(xiǎn)和快樂；小小纖夫、推小車、抬轎子等更讓孩子體驗(yàn)了快樂，增進(jìn)了家長與孩子的感情，同時(shí)拉近了家園的距離。

通過研究，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)與指導(dǎo)觀念，幫助教師樹立正確的幼兒學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀和教育整體觀，提高教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、觀察指導(dǎo)幼兒的能力。

通過研究，更好地發(fā)揮園所場地、資源優(yōu)勢，更科學(xué)、合理地對園所戶外體育活動(dòng)場地進(jìn)行劃分，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的戶外體育活動(dòng)情景。我們相信在長期的堅(jiān)持、不斷地打磨中定能形成我園的田園教學(xué)特色，積淀園所文化。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)韋鎮(zhèn)幼兒園）