劉淑玲

[摘 要]我國(guó)教育教學(xué)改革和新課程改革的推動(dòng)下，促使新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)新模式、新數(shù)學(xué)教育觀的提出。例如：數(shù)學(xué)微課資源式課程教學(xué)、利用生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)觀等，是當(dāng)前較突出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探索，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探索出發(fā)，運(yùn)用實(shí)際例子突出表現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，從而更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新改革

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，要想在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師需要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新改革，利用多種教學(xué)方法相結(jié)合調(diào)，利用現(xiàn)代媒體，并注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)師生間更好的互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，進(jìn)而更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。

一、微課資源課程設(shè)計(jì)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐

（一）數(shù)學(xué)課程的課前預(yù)習(xí)

“微課”顧名思義，通過(guò)較短時(shí)間，較精悍的總結(jié)將重點(diǎn)、難點(diǎn)、主要內(nèi)容利用多媒體的形式向?qū)W生展示出來(lái)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?！拔⒄n”資源應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課前預(yù)習(xí)中主要表現(xiàn)其為新課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的作用。

例如：在“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在課前先觀看與之相關(guān)的微課資源視頻，通過(guò)微課講解中對(duì)“負(fù)數(shù)”短小精悍的講解和具體形象的多媒體動(dòng)畫展示，初步了解“負(fù)數(shù)”的大概含義、相關(guān)概念，有助于小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好的理解和討論有關(guān)“負(fù)數(shù)”的具體數(shù)學(xué)問(wèn)題，為加深“負(fù)數(shù)”的記憶和理解做出鋪墊。

（二）“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性

教師在課堂中用“微課”資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，可以使學(xué)生通過(guò)多媒體形象的展示所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)的接收和理解，并在觀看后，鍛煉學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)能力。新課程改革時(shí)期，更加強(qiáng)調(diào)教師角色的引導(dǎo)性和參與性轉(zhuǎn)變，“微課”資源可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性突顯教師的參與性、間接引導(dǎo)性，既有助于教師負(fù)擔(dān)的減輕，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)水平的提升。

例如：在“認(rèn)數(shù)”學(xué)習(xí)中，利用“微課”資源進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，可以將“城市的新貌”以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫展示直觀的發(fā)現(xiàn)城市中的變化，高樓大廈數(shù)量的不同，建筑物數(shù)量的不同，高度的不同等，認(rèn)識(shí)“個(gè)位、十位、百位、千位”所代表的不同含義，不同數(shù)字蘊(yùn)含的不同概念等，具體形象的展示出“數(shù)”的組成與構(gòu)成，并通過(guò)小組探究解決問(wèn)題找尋“數(shù)”等合作活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在培養(yǎng)其自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)其交流情商的發(fā)展，表現(xiàn)出利用“微課”資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)越性。

二、運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式

運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式的課堂中，教師主要采用視頻、多媒體、圖像等方式向?qū)W生呈現(xiàn)形象化的新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；利用實(shí)際生活資源并將其融入到當(dāng)前的多媒體課程設(shè)計(jì)中會(huì)更多調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種思維進(jìn)行感知，采用視覺、聽覺、聯(lián)想相結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和自主探究或合作探究共同尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。另一方面，利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)是與小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展階段相適應(yīng)的科學(xué)教學(xué)模式，小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展主要以具體形象思維為主，運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是充分利用小學(xué)生的具體形象思維以圖像、視頻、短片等呈現(xiàn)方式向小學(xué)生呈現(xiàn)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以在聯(lián)系實(shí)際生活中提升小學(xué)生自主、合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)其抽象邏輯思維，形成具體形象思維向抽象邏輯思維很好的過(guò)度。

例如：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程中會(huì)涉及“除法”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師省去了傳統(tǒng)式的板書教學(xué)，將除法教學(xué)內(nèi)容搬入到生活教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)桃子、草莓、蘋果對(duì)話的視頻短片，利用小學(xué)生生活中喜歡吃的水果通過(guò)學(xué)生觀看視頻，理解桃子、草莓、蘋果之間的對(duì)話，引出小明和小花過(guò)來(lái)選擇自己喜歡吃的水果，探究如果小明和小花都同時(shí)選擇了草莓，一共有12個(gè)草莓，那么小明和小花各能分到多少呢？觀看視頻對(duì)話短片后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，學(xué)生會(huì)很快融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將自己作為對(duì)話和問(wèn)題解決的主體，從生活經(jīng)驗(yàn)中探尋解決問(wèn)題的辦法和最終答案，討論結(jié)束后將結(jié)果與班級(jí)的其他伙伴溝通，教師隨后會(huì)用圖式的方法在黑板上或多媒體中展示“除法”的算法，使學(xué)生一目了然，省去了小學(xué)生對(duì)乏味、抽象數(shù)字和“除法”復(fù)雜的邏輯概念的理解，可見聯(lián)系生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅加深的小學(xué)生對(duì)“除法”運(yùn)算的理解，還可以促進(jìn)小學(xué)生更好的記憶，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)新概念、新命題的興趣。

總之，新課程改革的推動(dòng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革勢(shì)在必行，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革的典型代表，更有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣性、積極性、主動(dòng)性，從而更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]繆善青.《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作》.[A].萃英集——青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集.[C].2014年.