韓云霞

[摘 要]現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步，掌握學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為對(duì)學(xué)生的最基本要求，而怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是所有教育者需要思索的重點(diǎn)課題。從某一個(gè)層面來(lái)講，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如掌握學(xué)習(xí)方法來(lái)得重要，好的學(xué)習(xí)方法可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

隨著我國(guó)科技技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求也逐漸從“學(xué)會(huì)”向著“會(huì)學(xué)”改變。許多的家長(zhǎng)也意識(shí)到，學(xué)生單單掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，老師在學(xué)校中傳授的知識(shí)是很有限的，這就要求學(xué)生要合理地?cái)z取其他豐富的理論知識(shí)，想要達(dá)到這一目的，就要求學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的目的

（一）在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

在教學(xué)過(guò)程中，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，一旦學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就可以讓他們能最大限度的運(yùn)用所學(xué)的方法去應(yīng)對(duì)其他新的語(yǔ)文知識(shí)，從而形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，以此作為基礎(chǔ)，去合理解決未來(lái)遇到的各種難題。

（二）對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)習(xí)，這一過(guò)程是一個(gè)比較復(fù)雜的思維過(guò)程，小學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)方法去獲取新的知識(shí)時(shí)，也同樣是對(duì)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)以及加強(qiáng)的一個(gè)過(guò)程，小學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還能打開他們的思維，以創(chuàng)新性的思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

二、加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義

（一）理論意義

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師的最根本目的是要教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還是我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。老師的能力是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的，這就代表老師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但是，老師可以將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們能自主地去發(fā)現(xiàn)、去摸索，這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目的。

（二）實(shí)踐意義

第一，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量；第二，可以促進(jìn)老師群體的專業(yè)素養(yǎng)；第三，可以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并對(duì)學(xué)習(xí)效果加以保證；第四，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及健康成長(zhǎng)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的措施

（一）讓學(xué)生在回顧過(guò)程中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，有很大一部分的老師只看重學(xué)生的最終成績(jī)，而沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行整理以及總結(jié)，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的來(lái)源不清不楚。這不僅影響學(xué)生吸收知識(shí)的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成阻礙。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，老師在布置學(xué)生的課后思考題時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生詳細(xì)地寫出思考的過(guò)程，并對(duì)其中錯(cuò)誤的信息進(jìn)行改正，不全面的進(jìn)行補(bǔ)充，正確的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生在這一過(guò)程中，就會(huì)掌握一定的解題方法，從而對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的不足以及漏洞進(jìn)行優(yōu)化。

（二）讓學(xué)生在改錯(cuò)過(guò)程中糾正學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在解答語(yǔ)文題目時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，老師應(yīng)該對(duì)這些錯(cuò)誤發(fā)生的原因進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)方法不正確的內(nèi)容進(jìn)行糾正。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生在解答語(yǔ)文題目時(shí)，沒(méi)有通覽全文，使得他給出的答案不全面，致使丟掉了本不該丟掉的分?jǐn)?shù)。老師在對(duì)這一情況進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就能給出較為全面的答案，從而進(jìn)一步的掌握老師傳授的閱讀以及思考的方式。

（三）讓學(xué)生在相互交流過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法

在同一時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，由于每一個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)環(huán)境都各不相同，使得他們所采取的學(xué)習(xí)方法也有較大差異，且學(xué)習(xí)的效果也大不相同。想要讓學(xué)生都能運(yùn)用出色的學(xué)習(xí)方法來(lái)保證學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流，查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步的改進(jìn)以及完善自身的學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要對(duì)這些學(xué)習(xí)方法的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能最大限度的提高。

（四）讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師的思維方式以及教學(xué)方法，都會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行影響，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。因此，老師應(yīng)該在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的智育元素，捋順文章作者的寫作思路，并以這些為前提，使老師在課堂上的講解更加清晰明確，讓學(xué)生能輕松掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，從而進(jìn)一步優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，老師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法加以引導(dǎo)，比如，老師一般會(huì)采取“知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情”的古詩(shī)學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在運(yùn)用這一方法理解以及掌握第一首古詩(shī)之后，在對(duì)第二首古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)不由自主的運(yùn)用同樣的方法進(jìn)行理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，只需要老師稍加指點(diǎn)就能獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效以及輕松。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的能力，并且可以打開他們的思維，讓學(xué)生能采取恰當(dāng)?shù)姆绞嚼斫庖约罢莆照Z(yǔ)文知識(shí)，從而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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