歐陽國亮

[摘要]合作學(xué)習(xí)是高中新課程改革倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。作者在高中歷史教學(xué)中通過科學(xué)組建合作小組、傳授合作學(xué)習(xí)的技巧和創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，收到了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高中歷史合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略教學(xué)

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）100106

一、科學(xué)組建合作小組，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

合理分組是合作學(xué)習(xí)首要解決的問題。沒有組織的學(xué)習(xí)，會(huì)使課堂變得吵鬧而又松散。筆者有意識地改變以往“教師講學(xué)生聽” 的課堂教學(xué)方法，科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生搭建一個(gè)帶有競爭性、協(xié)作性以及個(gè)性的合作學(xué)習(xí)平臺。筆者在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)下列原則進(jìn)行分組：（1）綜合性原則。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，把學(xué)生編成6～8個(gè)小組，每組通常由4～6人組成，學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生搭配，同時(shí)兼顧男女生比例，一般是男女生各半。（2）組長負(fù)責(zé)制原則。每個(gè)小組設(shè)小組長、發(fā)言人、激勵(lì)員、評價(jià)者和記錄員等。小組長相當(dāng)于主持人，主持小組活動(dòng)，按要求組織大家交流、討論，學(xué)生各抒己見，在觀點(diǎn)的碰撞與交流中相互啟迪。在學(xué)生討論的過程中，知識因?yàn)榈玫綉?yīng)用而被記得更牢。小組長每兩周輪換一次，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉組織能力的機(jī)會(huì)。小組其他成員應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長輪流擔(dān)任不同的角色，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得多種鍛煉機(jī)會(huì)和成就感。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)困生在小組成員互相幫助中學(xué)習(xí)能力得到不斷提升，學(xué)優(yōu)生也不斷獲得自信和發(fā)展。這就讓不同層次的學(xué)生可以在合作中得到不同的發(fā)展和收獲，從而充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“不同的人得到不同的發(fā)展”的理念。（3）競爭性原則。高中歷史教師在教學(xué)中倡導(dǎo)組內(nèi)合作、組間競爭。競爭是學(xué)生好勝心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。在課堂上，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)一旦形成，每個(gè)組之間就會(huì)存在競爭。而各小組成員考慮到本組的榮譽(yù)，便會(huì)投入更大的熱情，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識和集體觀念。

二、傳授合作學(xué)習(xí)的技巧，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的保證

合作學(xué)習(xí)小組建立后，高中歷史教師一定要教學(xué)生掌握合作的技巧與方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。筆者的做法：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見。合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過獨(dú)立思考，對所學(xué)的知識和問題往往有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。學(xué)會(huì)尊重別人意見，不僅要肯聽，更要會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)和問題，重視并采納他人意見，修正自己的想法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)會(huì)表達(dá)，敢于說出自己的見解。在合作學(xué)習(xí)中，高中歷史教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生當(dāng)“小老師”和“小權(quán)威”，還要多給予中等生和學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)他們敢說的勇氣。一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵(lì)，使一些基礎(chǔ)較差、思維較慢、不善言談的學(xué)生也有鍛煉表達(dá)能力、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論，培養(yǎng)解決問題的方法。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能存在不一致之處，這就需要討論，共同攻克難點(diǎn)，形成解決方案。高中歷史教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題、解決問題的步驟和方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。評價(jià)的主要功用是改進(jìn)和鼓勵(lì)，而不是鑒定和選拔。在合作學(xué)習(xí)過程中，筆者堅(jiān)持以小組為單位的“捆綁式”評價(jià)，各小組互相評價(jià)，把小組合作表現(xiàn)列為評價(jià)的主要指標(biāo)之一。通過評價(jià)，開展小組之間的競賽，能有效地把學(xué)生個(gè)體之間的競爭轉(zhuǎn)為小組團(tuán)隊(duì)之間的競爭。要對評價(jià)的結(jié)果做好記錄。筆者的做法：每堂課都要宣布各小組得分，每月一小結(jié)、每學(xué)期一大結(jié)。學(xué)期終了時(shí)頒發(fā)最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和最佳領(lǐng)袖（優(yōu)秀小組長）獎(jiǎng)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體榮譽(yù)感，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

總之，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、討論、評價(jià)等合作方法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到互相切磋、共同提高的目的，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。合作能力的培養(yǎng)可通過教師示范—學(xué)生模仿—學(xué)生創(chuàng)新這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生基本掌握合作交流方法之后，就為學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力提供了保證。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)合作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)問題情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、活躍課堂氣氛的一種行之有效的教學(xué)方式。好的設(shè)問就是-種藝術(shù)化的教學(xué)，可以使所授知識更能引起學(xué)生情感共鳴。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作探究的形式使問題得以解決便會(huì)獲得心理上滿足，這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力。教師要善于在無疑處設(shè)疑，在無惑處生惑，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突。因此，高中歷史教師上課伊始可以通過巧妙設(shè)問，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生在課堂上開展合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在講授人教版必修Ⅲ第19課《建國以來的重大科技成就》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下問題：新中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要成就表現(xiàn)在哪些方面？新中國取得科技成就的原因有哪些？科技發(fā)展對我國現(xiàn)代化建設(shè)起了什么作用？影響科技發(fā)展的社會(huì)因素有哪些？通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么感想？在小組合作討論前，筆者引導(dǎo)學(xué)生對上述問題進(jìn)行獨(dú)立思考，為小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，是小組合作學(xué)習(xí)有效開展的法寶

高中歷史教師要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解，在充分表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，耐心傾聽別人的意見，虛心接受別人的正確意見，在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，同時(shí)善于提出自己不同的見解，開展?fàn)幷摵娃q論。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，筆者從講臺上走到學(xué)生中間去，對各個(gè)小組的合作情況做到心中有數(shù)，掌握學(xué)生對問題的理解程度，善于捕捉學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生回答中的漏洞和錯(cuò)誤。小組活動(dòng)開展得好，應(yīng)予以表揚(yáng)；小組提前完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)檢查他們完成的質(zhì)量，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與指導(dǎo)，就能避免“熱熱鬧鬧”和“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效。

五、重視引導(dǎo)學(xué)生有效展示合作學(xué)習(xí)成果，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要手段

每個(gè)小組在通過合作學(xué)習(xí)形成共識的基礎(chǔ)上派代表在課堂上進(jìn)行展示。在合作學(xué)習(xí)中，展示是亮點(diǎn)，是高潮，是激發(fā)興趣、鞏固成果、分享智慧的重要途徑。教師要組織學(xué)生根據(jù)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生將問題不斷引向深入，鼓勵(lì)學(xué)生互相追問，以獲得更深層次的認(rèn)識。展示具有如下特點(diǎn)：（1）展示內(nèi)容具有多元開放性的特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、小組討論、展示過程中除了解決老師設(shè)計(jì)的問題外，還生成了許多與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、拓展延伸了的問題。（2）展示形式具有靈活多樣性的特點(diǎn)。參與展示的學(xué)生通過展示本組解決問題的過程和方法，闡明本組的觀點(diǎn)和結(jié)論，得以學(xué)習(xí)、鍛煉和成長。（3）展示效果具有互相學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對于作為聽眾的其他學(xué)生來講，他們既是觀眾，又是裁判，還是合作者。他們在評價(jià)、欣賞、反思過程中吸收、借鑒和成長，在展示交流過程中學(xué)會(huì)了互相學(xué)習(xí)、共同提高，從而達(dá)到了知識在展示中積累，能力在展示中形成，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在展示中不斷升華的學(xué)習(xí)目的。高中歷史教師在學(xué)生展示后要做好及時(shí)總結(jié)，評價(jià)各小組合作學(xué)習(xí)的成效，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，不斷提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

開展小組合作學(xué)習(xí)為高中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力，是高中歷史教學(xué)行之有效的方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持，不斷實(shí)踐。作為高中歷史教師，我們要重視合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺合作的習(xí)慣和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯龐丹丹）