韋艷瓊?オ?

[摘要]現(xiàn)行思想品德教材案例較多，知識(shí)點(diǎn)分散，若是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生獨(dú)自看書，再以大量練習(xí)為之，學(xué)生自然會(huì)感覺枯燥，復(fù)習(xí)效果不是很理想。為此，在復(fù)習(xí)中還需充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住考試范圍，以教材為依托，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)鞏固拓展，實(shí)施針對(duì)練習(xí)，注重方法引導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德復(fù)習(xí)課教材重點(diǎn)練習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100087

進(jìn)入新一輪的復(fù)習(xí)階段后，無(wú)論是教師還是學(xué)生，往往會(huì)感到茫然。就學(xué)生而言，教材都學(xué)過(guò)了，看教材索然無(wú)味，不知如何抓重點(diǎn)。就教師而言，更喜歡以“題海”方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，然而結(jié)果卻適得其反，學(xué)生并不喜歡在單純的練習(xí)中復(fù)習(xí)。結(jié)合思想品德課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，要提高復(fù)習(xí)課的效率，還得緊緊圍繞新課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，再輔以針對(duì)性的訓(xùn)練，在方法上進(jìn)行引導(dǎo)。

一、以新課標(biāo)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住考試范圍

在復(fù)習(xí)課中很容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象，一方面要求學(xué)生看教材，另一方面則要求學(xué)生完成大量的練習(xí)，至于課標(biāo)是如何要求的，一些教師并沒有顧及，這樣復(fù)習(xí)自然難以收到效果，學(xué)生在自讀教材和練習(xí)中也逐漸失去了興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的基本依據(jù)，教材是課標(biāo)理念的具體化。在復(fù)習(xí)中以新課標(biāo)作為參照，才能更好地讓學(xué)生明白考試要考什么，課標(biāo)中的要求是什么，復(fù)習(xí)目標(biāo)才會(huì)更加突出。一旦脫離了新課標(biāo)要求，復(fù)習(xí)就會(huì)陷入單純地“講”“練”窠臼中，時(shí)間、精力耗費(fèi)了，卻沒有效果。

以新課標(biāo)為指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生明確各章節(jié)、各課時(shí)的新課標(biāo)要求是什么。以教材八年級(jí)下冊(cè)為例，本冊(cè)共四個(gè)單元，即《權(quán)利義務(wù)伴我行》《我們的人身權(quán)利》《我們的文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利》《我們崇尚公平和正義》，四個(gè)單元都是圍繞權(quán)利與義務(wù)展開的，新課標(biāo)中對(duì)權(quán)利與義務(wù)板塊明確了其基本內(nèi)容，即新課標(biāo)中的3.1、3.2、3.3、3.4、3.5。以3.2為例，新課標(biāo)中的要求為“知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)，任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任”。而這落實(shí)到教材的第二單元《我們的人身權(quán)利》，其中涉及生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等多個(gè)概念，在引導(dǎo)學(xué)生把握這些基本概念后，要讓學(xué)生從法律角度來(lái)認(rèn)識(shí)這些權(quán)利并理解自己需要承擔(dān)哪些相應(yīng)的法律責(zé)任。

其次，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，一些學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)于盲目，要么死背教材，要么完成大量的練習(xí)，因而對(duì)新課標(biāo)的理解不夠，對(duì)教材把握也就流于片面，不能深入地理解教材的編排特點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)中要多引導(dǎo)學(xué)生熟悉新課標(biāo)的要求，以新課標(biāo)為指導(dǎo)來(lái)解讀教材，這樣才能幫助學(xué)生通過(guò)教材更好地找到知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上開展針對(duì)性練習(xí)，提高效率。

二、以教材為依托，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教材是復(fù)習(xí)的基本依據(jù)，也是知識(shí)點(diǎn)存在的依托。但結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)階段對(duì)教材的應(yīng)用來(lái)看，很多學(xué)生認(rèn)為教材都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，沒有用了，更多的是參考教輔資料進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)不然，雖然教材在選編的時(shí)候插入了大量的案例，但其知識(shí)點(diǎn)是明了的。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，在弄清新課標(biāo)的要求后，定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)把握，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，這樣才能起到好的復(fù)習(xí)效果。要讓學(xué)生能在復(fù)習(xí)教材的過(guò)程中做到溫故而知新，獲得新的理解和感悟。

復(fù)習(xí)課不是新授課，故而不能單一地重復(fù)教材的內(nèi)容，那樣必會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥。相反復(fù)習(xí)是一個(gè)重新認(rèn)知和鞏固的過(guò)程，是使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程。結(jié)合初中思想品德教材的編排來(lái)看，是按照“課題、 框題 、框題目題”的形式構(gòu)成的，那么，在復(fù)習(xí)中，就要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑從“點(diǎn)”到“面”的認(rèn)知體系，即從每一課中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始梳理，由課到單元，再結(jié)合新課標(biāo)的要求對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。

以九年級(jí)第一單元《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì)》的復(fù)習(xí)為例，復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生知道責(zé)任的產(chǎn)生、理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，能懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握責(zé)任的含義和來(lái)源、弄清自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的意義，知道承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)和代價(jià)及承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義、能說(shuō)清社會(huì)責(zé)任感的集中表現(xiàn)、分清個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系。同時(shí)，要讓學(xué)生懂得如何處理集體利益與個(gè)人利益的矛盾，能維護(hù)國(guó)家利益，自覺承擔(dān)責(zé)任。在對(duì)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行練習(xí)。在梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生自己梳理，教師再以圖表、括號(hào)等方式幫助學(xué)生系統(tǒng)整理。

三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)

就中考而言，并不是教材中的所有知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及，更多的是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)情況來(lái)看，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中不會(huì)抓重點(diǎn)，講究的是面面俱到卻又不能做到整體把握，突出重點(diǎn)。以教材為依托進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理就是要把握教材的脈絡(luò)，但涉及具體的知識(shí)點(diǎn)，那就還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。所謂“萬(wàn)變不離其宗”，“題在書外，理在書中”，中考的命題原則是不會(huì)改變的，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一梳理，找出重點(diǎn)，針對(duì)性鞏固就顯得尤為重要。

首先，要以“課”為基本單位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一課的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理。如九年級(jí)第二單元《了解祖國(guó) 愛我中華》的第三課《認(rèn)清基本國(guó)情》包括三個(gè)內(nèi)容，即“我們的社會(huì)主義祖國(guó)”“黨的基本路線”“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”。在“我們的社會(huì)主義祖國(guó)”板塊中又涉及“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”（日益強(qiáng)大的祖國(guó)、面臨的壓力）、“我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”（我國(guó)的基本國(guó)情、現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)的主要矛盾、國(guó)家的根本任務(wù)）和“高舉旗幟 開創(chuàng)未來(lái)”（我們?nèi)〉贸煽?jī)和進(jìn)步的根本原因、中國(guó)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)）三個(gè)基本內(nèi)容。對(duì)于這些基本內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如黨的基本路線不僅要知道基本路線的內(nèi)容，還要理解“一個(gè)中心”的含義和重要性。

其次，在對(duì)“課”的內(nèi)容進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上需引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，尤其是要結(jié)合單元要求突出單元的重點(diǎn)內(nèi)容。如新課標(biāo)對(duì)九年級(jí)第二單元的要求是：1.改革開放以來(lái)所取得的成就與經(jīng)驗(yàn)；2.了解和掌握黨的基本路線的相關(guān)內(nèi)容；3.民族區(qū)域自治制度和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)；4.了解和掌握我國(guó)的基本國(guó)情及相關(guān)的戰(zhàn)略措施、基本國(guó)策等。那么，結(jié)合單元內(nèi)容，確定的重點(diǎn)為：1.我國(guó)的基本國(guó)情與基本路線；2.我國(guó)的基本國(guó)策與戰(zhàn)略；3.我國(guó)基本政治制度與“一國(guó)兩制”；4.民族文化的內(nèi)容與作用；5.中華民族精神的內(nèi)容及其重要性。對(duì)于這些重點(diǎn)內(nèi)容，要在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生做到理解、鞏固、深化，并能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題用自己的話解答。

四、加強(qiáng)鞏固拓展，實(shí)施針對(duì)練習(xí)

對(duì)教材的鞏固和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，目的是要讓學(xué)生做到將知識(shí)系統(tǒng)化，了然于心，但中考并不只是單純地讓學(xué)生把教材中的知識(shí)復(fù)述出來(lái)，而是需要學(xué)生理解后解決問(wèn)題，因此，復(fù)習(xí)中的拓展也就顯得尤為重要。在思想品德復(fù)習(xí)實(shí)踐中，除了結(jié)合知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生拓展外，還要注重以針對(duì)性練習(xí)幫助學(xué)生鞏固，這樣才能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在認(rèn)知，形成技能。

首先，在拓展中，要圍繞教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，在理解的基礎(chǔ)上生成自己的認(rèn)知。以“現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)的主要矛盾”為例，主要矛盾是基本內(nèi)容，這需要學(xué)生熟記，在此基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生列舉反映我國(guó)社會(huì)主要矛盾的事例，尤其是要能對(duì)生活中的具體事例以理論進(jìn)行闡述，或結(jié)合理論舉出事例，另外我國(guó)政府為解決這些矛盾已采取的措施，也需要學(xué)生能具體舉例分析。又如“堅(jiān)持共同富裕的富民政策”中我國(guó)為實(shí)現(xiàn)共同富裕采取的政策措施是基本內(nèi)容，拓展中就可提問(wèn)：“怎樣實(shí)現(xiàn)共同富裕？”“為什么要富而思源？”“為什么要富而思進(jìn)？”

就練習(xí)而言，一是要考慮其針對(duì)性，練習(xí)定要圍繞知識(shí)點(diǎn)展開，要求質(zhì)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)每一課時(shí)、每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，可結(jié)合教材后的練習(xí)、教輔引導(dǎo)學(xué)生操作，在練習(xí)后要引導(dǎo)學(xué)生反思，看練習(xí)涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是否掌握了；二是練習(xí)方式要多樣化，不能以單純的書面練習(xí)為主，要注重在課堂中多引導(dǎo)學(xué)生交流、辯論，以小組競(jìng)賽等多種方式展開，這樣才能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高練習(xí)的效率；三是練習(xí)后要注重反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查找不足，再次展開復(fù)習(xí)。

五、注重方法引導(dǎo)，提高問(wèn)題能力

所謂授之以魚不如授之以漁，在思想品德復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師更多要做的是對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握好方向，尤其是在方法上要給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣才能讓復(fù)習(xí)變得事半功倍。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的過(guò)程中，要做好“引”和“點(diǎn)”。所謂“引”即要根據(jù)課標(biāo)要求向?qū)W生明確考點(diǎn)，如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納，要引導(dǎo)學(xué)生抓住共同點(diǎn)或相似點(diǎn)將有關(guān)知識(shí)歸為一類，如歸納法律名稱、權(quán)利、義務(wù)、處罰方法、良好的心理品質(zhì)等。所謂“點(diǎn)”即“點(diǎn)撥”，要在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生找出重點(diǎn)，針對(duì)性識(shí)記和練習(xí)。如“基本國(guó)情”包括經(jīng)濟(jì)國(guó)情、政治國(guó)情、文化國(guó)情。

其次，在答題方法上要給予指導(dǎo)。如題型的分析，要讓學(xué)生明確中考題型分為主觀題和客觀題，客觀題又可分為單項(xiàng)選擇題（包括純單選題、組合式單選題）和判斷題。在完成選擇題中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握直選法、排除法等方法。在主觀題的解答中，針對(duì)材料，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句和問(wèn)題，把握好材料的深度和廣度，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程。在初中思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要切實(shí)把握好新課標(biāo)的要求，立足學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把握考試范圍，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容梳理知識(shí)點(diǎn)，輔以針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，這樣才能讓思想品德復(fù)習(xí)課變得更加有效。

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（責(zé)任編輯袁妮）