周光珍

[摘 要]生物學科是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，關(guān)系到人類的生存與發(fā)展，是自然科學中極為重要的門類。對于生物教學而言，教師應(yīng)以負責的態(tài)度，引導學生挖掘生物學習潛力，這不僅直接影響著學生對生物課堂學習的興趣和積極性，而且關(guān)系到學生成績的提升，更加影響著未來自然科學的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中生物教學；有效備課；教法靈活

生物學是生動而又充滿趣味的學科，學生對于生物科學的不解和向往，能夠更好幫助教師完成教學目標。因此我們應(yīng)從學生的需要出發(fā)，以學生為主體，引導和鼓勵學生進行學習，在生物教學中，合理的規(guī)范實驗步驟，有效的引導知識積累，幫助學生將知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、備課備生

孫子兵法曰：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。我們在授課以前應(yīng)通過對于教學目標的深入解析，使教學課程中的所有內(nèi)容得以清晰的呈現(xiàn)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)模式下引教學目標設(shè)置過于抽象而無法引其學習興趣的不利狀況，進而通過對于學生學習技能與學習興趣的綜合評估來提升教學效果，這也就要求教師利用學生耳熟能詳?shù)脑~匯和模式來傳授教學內(nèi)容。

其次，應(yīng)當準確把握學生的學習狀況。全面掌握學習熱情對學生的影響，在當前的時代背景下，由于信息獲取的難度極大降低，使得學生的接受能力大幅提升，進而要求教師在具體的教學實踐中應(yīng)當考慮到這些實際情況，有效激發(fā)起學習興趣使其良好的學習狀態(tài)和得以保持。

最后，通過對于教材的深入理解充分發(fā)揮教材功能，使得教材中的經(jīng)典教學理念得以全面體現(xiàn)。這就要求教師在具體的教學實踐中應(yīng)當重視教材分析，并針對其中的重點與難點內(nèi)容進行統(tǒng)籌考量。結(jié)合學生的實際接受能力進行教材的二次開發(fā)，從而對于具體的教學實踐進行深度整合實現(xiàn)傳統(tǒng)教材的活學活用。

二、教法靈活

心理學家布魯姆認為，“世界上任何一個能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人都會學會——只要全心全意提供了適當?shù)那捌诤瓦m當?shù)膶W習條件?！睂W生能不能學會學懂，就看老師會不會教了，所以教學方法的選擇要便于學生對知識的掌握。在教學方法的選擇上應(yīng)考慮到：新課程強調(diào)教學過程是師生交流共同發(fā)展的互動過程，教師要改變教法，在教學過程中要通過討論、探究等的多種形式，引導學生積極主動學習，使學生的學習成為在教師指導下主動富有個性的過程。學生在學習時往往有這樣的特點：聽到的——忘記、看到的——記住、做過的——理解。所以只是教師講學生不練，學到的東西學生很快就會忘掉，一堂課下來學生腦子里什么也沒有，而他們通過互動就可以比較牢固的掌握知識。根據(jù)學生的心理特征和生物學科的特點，通過對實物、模型、多媒體課件的觀察，能針對性地傳授理論知識，增強學生學習生物的興趣，引起學生的共鳴，活躍課堂氣氛，達到掌握知識的目的。如：在對“血流的管道——血管”一節(jié)的教學中，我設(shè)計了“摸一摸”自己身上的橈動脈、頸動脈，感受動脈的跳動，幫助學生理解動脈送血出心的功能?！翱匆豢础斌w表的靜脈，以及用手指由手腕向指尖推壓腕關(guān)節(jié)處的小靜脈，觀看靜脈內(nèi)血液流回心臟的現(xiàn)象，理解靜脈送血回心的功能。讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

另外，要提高多媒體運用在生物教學中的有效性。這就要求教師要切合學生實際，選擇有效的多媒體資源，將教學內(nèi)容由復雜變簡單，抽象變具體，微觀變宏觀。教師要根據(jù)不同學生的個體差異性，制作符合學生實際的課件。在學生的接受能力范圍內(nèi)，學的輕松，學的快樂。讓學生由被動接受學習變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，大大提高了學習的興趣。利用動漫、圖片或視頻使知識更直觀，更形象，更易于理解性接受?；钣枚嗝襟w技術(shù)，提高生物實驗教學精確性。通過CAI課件重現(xiàn)生物實驗過程，降低教學難度，提高學生學習效果，達到學以致用的目的。如在學習《周圍的生物世界》這篇文章中，教師可以利用“世界地理頻道”或者“動物世界”為影音資料，讓學生從世界范圍內(nèi)了解地球生物的種類和生存狀況，這樣可以突破學生有限的生物種群觀，也可以對教材上各種生物種類的數(shù)據(jù)有直觀的了解，對地區(qū)生物有系統(tǒng)的認識。畢竟初中學生受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，再加上地域環(huán)境的制約，對地球生物種類的了解是十分有限的，如果只是讓學生對周圍的生物進行觀察，那顯然不能將整個地球生物種類和群落的豐富性和多樣性呈現(xiàn)給學生。此外，通過影視資料進行教學，也可以讓學生對生物內(nèi)部生長情況有直觀的認識，而不是局限于教材的表面文字描述。如在學習“細胞是生命活動的基本單位”這一單元中，如果沒有影視資料作為支撐，學生就很難對細胞的結(jié)構(gòu)、生存狀態(tài)有深刻而正確的認識。

三、生物實驗生活化

觀察與實驗是科學研究的基本方法，通過實驗教學，不僅可以讓學生更容易的理解課本知識，而且更重要的是在此教學中培養(yǎng)學生的科學意識、科學思維及探索自然規(guī)律的科學方法和能力。生物又是一門非常貼近實際生活的學科，實際生活為生物課堂教學提供了非常豐富的教學內(nèi)容，所以生物實驗一定要貼近和加強同學生生活之間的聯(lián)系，讓學生熱愛生活，熱愛學習，熱愛生物這門學科。如在講“觀察種子結(jié)構(gòu)”時，讓學生帶玉米、黃豆、花生等種子；講“解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)”時，讓學生自帶桃花、油菜花、向日葵等；這樣做，不僅讓學生積極參與實驗材料的準備工作，更重要的讓學生在準備材料的過程中，事先接觸，觀察所要采集，捕捉的動、植物，增加感性認識和激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學目的。

總之，作為初中生物教師，應(yīng)該結(jié)合學生的特點，在學前以及教學過程中的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的的對培養(yǎng)學生的生物學習興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學生學習比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識，讓學生更多地獲得生物學基礎(chǔ)知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發(fā)展的前景以激發(fā)學習生物學知識的學習熱情，從而發(fā)展學生的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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