趙剛
摘要:班級文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建,又是對被教育者心靈的塑造。它不僅使學生顯示了個人的才華,而且培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。在班級文化建設的過程中,學生增強了責任意識,培養(yǎng)了團隊精神,形成了共同的價值取向。本文主要從對學生進行表層影響和熏陶的教育,開展豐富多彩的課內(nèi)外活動,樹立學生平等團結互助的意識,抓住契機的基礎上進行班級文化建設的升華幾個方面提出了進行班級文化建設的措施途徑。
關鍵詞:班級文化;教育
一個優(yōu)秀的班集體,離不開良好班級文化氛圍的熏陶。在班級文化建設的過程中,學生懂得了合作,增強了責任感,培養(yǎng)了團隊精神,形成了共同的價值取向。事實上,班級文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建,又是對被教育者心靈的塑造。它不僅使學生顯示了個人的才華,而且培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。本文主要從如下幾個方面進行了班級文化建設途徑的闡述。
一、創(chuàng)建良好的文化氛圍,對學生進行表層影響和熏陶
作為班主任,要時刻注意對學生進行教育,把學校的各種活動,都看作是教育學生的契機。建設良好的文化氛圍,我首先抓住了教室的布置作為突破口,創(chuàng)造一個有利于學生成長的育人環(huán)境。在布置的過程中,我首先注重了審美的要求,比如說墻報的設計,讓學生做真正的設計者,我僅給學生提一些建議。在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧,注重了對稱美和結構美,并力爭做到與黑板上方的標語搭配,相互映襯。設計和布置的勞動過程,本身就是一個教育過程,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力,充分發(fā)揮了學生的主人翁意識,增強了學生的責任感。
在內(nèi)容上,墻報的設計更是注重對學生的影響,做到不流于形式。墻報的內(nèi)容從各個學科的學習到思想教育,從趣味知識到文體內(nèi)容,可謂豐富多彩。學生時時處于文化與知識的熏陶之中,教育效果自然提高。在以后的一次班會上,我又組織了一次“我眼中的美”主題班會,讓學生主動談什么是美,中學生應該具有怎樣的審美層次,我們的審美趨向是不是要停留在看動畫片、看卡通書上面。這一系列的活動,使學生認識到美的內(nèi)涵,形式美,語言美,行為美,心靈美等。學生自己的親身體驗比單純說教更有說服力。當前,一些學生對于有積極意義的東西并不感興趣,其審美情趣和審美能力,有著相當?shù)牟糠中枰コ鋵崱?例如,在日常的學習生活中,學生很少愿意讀文學作品和科技作品,而是喜歡讀一些卡通圖畫,更有甚者,讀一些無聊的作品。針對這種情況,我沒有批評學生,而是采取引導的方式,告訴學生如何鑒賞文學作品,以提高學生的閱讀鑒賞能力。
二、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動,促進班級文化建設的深化
要建設一個優(yōu)秀的班集體,必須有豐富的文化建設內(nèi)容,深化文化建設的內(nèi)涵。針對班級實際,我組織開展了豐富多彩的課內(nèi)外文體活動。如班級開展了球類比賽,棋類比賽,歌詠比賽。在比賽中,我注意引導培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神,尤其在體育活動中,相互配合更有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)。在一系列活動中,我從協(xié)作精神入手,培養(yǎng)學生的集體榮譽感,有了集體榮譽感的學生,自然就會在各個方面有進取心。有進取心的學生,就有了進步的可能,也就邁出了前進的第一步。
培養(yǎng)高尚品德,掌握文化知識,乃是學生受教育之本。在學生的集體主義精神初步形成之后,我嘗試著引導他們進入良好的學習狀態(tài)。學生學習成績在任何情況下都會有區(qū)別,但我做到最大限度地發(fā)揮學生的潛力,培養(yǎng)學生的學習意識,雖在短時間內(nèi),或許學生們不會取得大的成績,但我深信,一個好的班風形成以后,其他一切問題也會很容易解決。在我的動員下,學生成立了多個活動小組的同時,也組織了學習互助小組,一個團結向上的班集體正在形成。
三、樹立平等團結、互助合作的意識,促進學生身心的健康發(fā)展
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,形成以學生為主體的教育體式,促進班級文化的深層發(fā)展。心理學研究表明,人在緊張和壓抑的狀態(tài)下,很少能有創(chuàng)造潛能的出現(xiàn),其智商的發(fā)揮也會受到相當?shù)挠绊憽N宜鶐У陌嗉?,學生的學習成績差,缺少學習能力,更談不上學習方法,由于心理上的因素,他們更加自尊,很怕別人看不起他們。而且,他們用各種各樣的方式來掩飾自己,種種綜合因素的影響,使得這些學生在平常的表現(xiàn)上也不盡人意。
鑒于這一點,尊重學生,建立一種教師與學生之間、學生與學生之間的相互信任、相互尊重就顯得相當重要。在平素的學習生活中,我從來不擺出教師支配學生的架勢,大家一律平等相待,像朋友一樣相處。教師有了缺點,學生也可以在適當?shù)膱龊咸岢鰜?,學生有不足,教師自然更是責無旁貸,同學之間也可以互相指正。當然,這一切都是建立在友好的建設性的基礎上的。經(jīng)過師生共同努力,一種“聞過則改,友好互助”的班級文化悄然形成。在班級里,學生在自己的潛意識里,油然而生一種主人翁意識,又促使學生的責任感被強化,實現(xiàn)自我管理。
班級文化建設,在以人為本的核心下,進入了深層發(fā)展階段,看似極簡單的一種方式和方法,卻對學生的身心產(chǎn)生了極具影響的效應。每一次細微的關心,每一次充分的尊重,都在不斷凈化和陶冶著學生的心靈,都在鼓舞著學生在崎嶇的求學之路上不斷進取。
四、抓住契機,升華班級文化,鞏固發(fā)展班級文化建設
在班級建設取得一定成績之后,一定要抓住有利契機,鞏固發(fā)展班級文化建設。經(jīng)過一個學期,我歸納了已經(jīng)形成的班風,即“團結協(xié)作,誠信文明;平等友善,開拓進取”。這樣,班級的文化就得到了升華,變成了一種精神,成為激勵全班學生努力向前的旗幟。在此基礎上,我和學生一起,為班級發(fā)展制定了更遠大的奮斗目標,包括學習目標和管理目標等。在一次偶然的機會里,幾個學生告訴我,每當他們的自制力產(chǎn)生動搖的時候,就想到了集體的榮譽,想到班級的奮斗目標,想到自己的責任。
班級的文化氛圍促進了學生的成長,讓他們邁出了走向成熟的第一步。充滿朝氣的班級文化氛圍,凈化了學生的心靈,陶冶了情操,開闊了視野,提升了品位。努力營造積極、健康向上的班級文化,加強班級文化建設,必將成為提高班主任管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要途徑。