梁建軍（大朗小學(xué)，廣東 廣州 510450）

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學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合健康促進(jìn)的研究——以廣州市白云區(qū)大朗小學(xué)開通“校訊通”平臺(tái)為例

梁建軍
（大朗小學(xué)，廣東 廣州 510450）

摘 要：大朗小學(xué)通過(guò)掌握學(xué)校健康教育活動(dòng)的進(jìn)程，把學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合起來(lái)，不斷改進(jìn)和完善學(xué)校健康教育，逐步使學(xué)校健康教育工作納入科學(xué)化和規(guī)范化的軌道。

關(guān)鍵詞：健康促進(jìn)；健康教育；校訊通

投稿日期：2015-12-15

“校訊通”是一個(gè)融合了手機(jī)短信、語(yǔ)音合成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成綜合服務(wù)、Internet等多種先進(jìn)的IT技術(shù)的新一代家庭和校園的聯(lián)系工具。其核心是借助“放心卡”、讀卡器、管理軟件及手機(jī)，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方的信息予以有效連接，而學(xué)生只要攜帶1張有編號(hào)的“放心卡”即可實(shí)現(xiàn)這一功能。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合促進(jìn)健康為研究對(duì)象，以大朗小學(xué)二年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，并以二（1）班、四（3）和五（2）班為實(shí)驗(yàn)班，共137人。

1.2 調(diào)研程序

在準(zhǔn)備、實(shí)施階段通過(guò)學(xué)?，F(xiàn)在和新建的“校訊通”服務(wù)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)對(duì)大朗小學(xué)二年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生施加影響，分階段進(jìn)行體能測(cè)試和體質(zhì)測(cè)試并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、統(tǒng)計(jì)和分析工作。

1.3 研究方法

本文運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、比較分析法等研究方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 “校訊通”通訊手段對(duì)大朗小

學(xué)體育健康課開展的現(xiàn)狀

2.1.1 大朗小學(xué)學(xué)生及其家長(zhǎng)現(xiàn)狀 大朗村地處石井街北邊、廣州郊區(qū)外，屬于城郊結(jié)合部，學(xué)生來(lái)源有農(nóng)民家庭、居民家庭、父母來(lái)經(jīng)商、父母來(lái)打工等。和城區(qū)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)比較，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能較差。和城區(qū)家長(zhǎng)比較，這些學(xué)生的父母文化程度都不高，大多以務(wù)農(nóng)、做貨運(yùn)、物流業(yè)、販賣生意為主。綜合以上原因，我們得出結(jié)論：家長(zhǎng)的管教減少，而學(xué)生家庭居住地離學(xué)校很遠(yuǎn)且很分散，家長(zhǎng)忙于生計(jì)很少在家，使教師家訪非常不易，家長(zhǎng)到學(xué)校拜訪教師或開家長(zhǎng)會(huì)也少，增大了學(xué)校對(duì)這些學(xué)生的管理難度。

2.1.2 大朗小學(xué)學(xué)體育教師現(xiàn)狀 大朗小學(xué)現(xiàn)有體育專職教師2人，兼職教師1人，目前大朗小學(xué)有學(xué)生接近900人，由于體育師資力量不足，每個(gè)體育教師都要擔(dān)任好幾個(gè)班的課程，繁重的工作任務(wù)沒(méi)有太多時(shí)間去細(xì)分到每個(gè)學(xué)生中去促進(jìn)其健康地發(fā)展，也不能更好地和學(xué)生本人、家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生的健康質(zhì)量提高緩慢甚至止步不前。

2.1.3 大朗小學(xué)家長(zhǎng)體育健康課的態(tài)度目前，小學(xué)生家長(zhǎng)年齡段基本集中在30～40歲之間，由于大朗小學(xué)地處城郊結(jié)合部地區(qū)，大部分家長(zhǎng)都以務(wù)農(nóng)、貨運(yùn)、物流和其它小本生意為生，這些學(xué)生的父母文化程度都不高，大多以做小販賣生意為主，在對(duì)待子女的教育上既無(wú)時(shí)間、精力和方法，也不太重視成績(jī)，更不要說(shuō)他們的健康生活狀況了。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，向大朗小學(xué)調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷（分A、B卷）（表1），分2次發(fā)放，2008年11月和2009年2月分別發(fā)放，分別于發(fā)放后第3天回收調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班同一對(duì)象。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行因子分析，確定效度和信度，同時(shí)在問(wèn)卷制訂后，咨詢數(shù)位廣東省內(nèi)高校和中小學(xué)的專業(yè)教授和教師，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行必要的效度和信度檢驗(yàn)，通過(guò)檢驗(yàn)，所有問(wèn)題都符合效度和信度的要求。

通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷160份，回收到148份，實(shí)際有效問(wèn)卷為122份，無(wú)效問(wèn)卷為26份，實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)問(wèn)題答案如表1所示。

從表1選題答案可以看出，（1）從17個(gè)問(wèn)題選項(xiàng)中，在大朗小學(xué)沒(méi)開通“校訊通”之前，家長(zhǎng)和班主任或任課教師的交流方式還是停留在面對(duì)面交流上，如選題2，43%選A；在開通“校訊通”后，交流方式中，64%選“校訊通”交流，如選題5，說(shuō)明家長(zhǎng)還是比較認(rèn)可這一交流方式給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)的好；（2）從問(wèn)卷中我們可以得出結(jié)論，在家長(zhǎng)、班主任或任課教師的交流內(nèi)容方面，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)心程度還是占主要位置，如選題9，56%選A；如選題10，43%選C，說(shuō)明在當(dāng)前教育體制下，家長(zhǎng)還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)孩子好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的健康，包括生理、心理健康只占次要位置；（3）在對(duì)學(xué)生健康問(wèn)題的提問(wèn)方面，多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為鍛煉和營(yíng)養(yǎng)對(duì)對(duì)孩子重要，如選題11，59%選B；選題12，37%選C；選題15，46%選D。這說(shuō)明在家長(zhǎng)在保證孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，接近半數(shù)的家長(zhǎng)還是比較重視孩子的健康成長(zhǎng)的，同時(shí)說(shuō)明更大一部分家長(zhǎng)不重視體育鍛煉，輕視體育的作用：（4）在對(duì)健康體育的看法方面，如選題10，43%選C，說(shuō)明有半數(shù)家長(zhǎng)輕視體育鍛煉的重要性，都有認(rèn)為做家務(wù)可替代體育鍛煉的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)造成了體育鍛煉浪費(fèi)時(shí)間的誤區(qū)；（5）在對(duì)完善學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的交流平臺(tái)方面，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都希望建立多種交流平臺(tái)，如選題17，61%選A、68%選B、75%選C、70%選D，說(shuō)明家長(zhǎng)都認(rèn)可只要有利于學(xué)校、學(xué)生多交流的方式都可以接納。

表1　關(guān)于大朗小學(xué)教師、家長(zhǎng)相互配合促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展調(diào)查表

表2　大朗小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（148人）9月份和10月份穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋情況

2.2 “校訊通”通訊手段對(duì)大朗小

學(xué)體育健康課的促進(jìn)作用

2.2.1 “校訊通”通訊手段對(duì)學(xué)生上體育健康課時(shí)衣著外觀的影響 體育健康課大多是全身性運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)量大，還要運(yùn)用很多體育器械，如跳箱、單雙杠、鉛球等，所以為了安全，上課時(shí)的衣著有一定的講究。大朗小學(xué)體育科組一直在努力改變這一狀況并加以改完善，2008年月10月“校訊通”的開通使這一狀況得到極大地改善，通過(guò)“校訊通”實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合健康促進(jìn)的追蹤，使家長(zhǎng)通過(guò)體育教師的網(wǎng)絡(luò)溝通，更能有效地追蹤子女的體育健康狀況，并在每天上學(xué)前能通過(guò)體育教師發(fā)出到家長(zhǎng)手機(jī)上的信息對(duì)子女每天的衣著進(jìn)行嚴(yán)格要求。以大朗小學(xué)二（1）班、四（3）班和五（2）學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生（137人）9月份（未開通“校訊通”）和10月份（開通“校訊通”）從衣服、運(yùn)動(dòng)鞋進(jìn)行調(diào)查，得出通過(guò)“校訊通”網(wǎng)絡(luò)通信對(duì)學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合健康促進(jìn)的影響。

從表2可以得出，9月份穿非運(yùn)動(dòng)型（校）服的為25%，10月為14%。根據(jù)卡方統(tǒng)計(jì)兩者差異有顯著性意義（P﹤0.01）；月份穿涼鞋或皮鞋的為38%，10月為16%。根據(jù)卡方統(tǒng)計(jì)兩者差異有顯著性意義（P﹤0.01）；9月份帶飾物的為12%，10月為4%。根據(jù)卡方統(tǒng)計(jì)兩者差異有顯著性意義（P﹤0.01）；9月份帶眼鏡的為12%，10月為4%。根據(jù)卡方統(tǒng)計(jì)兩者差異無(wú)顯著性意義（P﹤0.05）。得出結(jié)論，通過(guò)“校訊通”網(wǎng)絡(luò)通信能有效對(duì)學(xué)校體育健康課程產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)校、家庭和學(xué)生三者能夠有效結(jié)合并對(duì)學(xué)生健康促進(jìn)產(chǎn)生影響，說(shuō)明通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等通信能有效使學(xué)校、家庭、學(xué)生進(jìn)行交流，形成一個(gè)良性的健康環(huán)境，學(xué)生或子女能在這個(gè)環(huán)境下實(shí)行高效的體育健康促進(jìn)。

2.2.2 “校訊通”通訊手段對(duì)學(xué)生家庭體育健康促進(jìn)影響 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信，對(duì)學(xué)生在校外的健康促進(jìn)施加影響，讓家長(zhǎng)注重子女行為習(xí)慣教育的思想，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的健康狀況提出具體要求，制定出有針對(duì)性的健康促進(jìn)方案，要求家長(zhǎng)與學(xué)校共同配合教育，在身體、精神等方面促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2.2.3 “校訊通”通訊手段對(duì)體育教師在教學(xué)上的促進(jìn)作用 幫助教師方便、高校的實(shí)現(xiàn)與一個(gè)或多個(gè)家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)和對(duì)學(xué)生的家校共同教育；提高教師工作效率，使教師節(jié)約大量的工作時(shí)間和

通訊開支，同時(shí)教師可以獲取更多的教育教學(xué)資源。

3 結(jié) 論

學(xué)校、家庭、學(xué)生相結(jié)合的健康促進(jìn)以學(xué)校教育為核心，協(xié)調(diào)家庭教育、社會(huì)教育的多方面力量，把對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育落實(shí)到各個(gè)方面，通過(guò)眾多現(xiàn)代的科技，如“校訊通”、校園網(wǎng)等使學(xué)校、家庭、學(xué)生形成三位一體，形成強(qiáng)有力的體育健康促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，保證了體育健康教育的一致性、有效性。家庭教育對(duì)子女的影響無(wú)可否認(rèn)，要促進(jìn)子女健康成長(zhǎng)，就要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。這樣，通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò)以學(xué)校體育健康課為核心，協(xié)調(diào)家庭健康教育、社會(huì)健康教育各方面力量，把對(duì)學(xué)生體育健康行為養(yǎng)成教育落實(shí)到各個(gè)方面，形成學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體，形成體育健康促進(jìn)教育網(wǎng)絡(luò)，從而保證體育健康教育的一致性、有效性。

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作者簡(jiǎn)介：梁建軍（1978～），一級(jí)教師，碩士。研究方向：體育教育。

基金項(xiàng)目：廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（J06-134）

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.037

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）02-083-03