王軍有

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；兒童水墨畫；教學(xué)

方法

【中圖分類號(hào)】 G623.75

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

04—0118—01

一、課堂導(dǎo)入趣味化

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生有了積極持久的興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡階段來思考，我們不妨嘗試將“課堂導(dǎo)入趣味化”，這樣可在課前短短的幾分鐘里觸動(dòng)學(xué)生最為敏感的神經(jīng)，把他們的思維集中到課堂。

中國歷史上有很多大寫家、大畫家，如，羲之“池水盡墨”、智永“退筆成?！?、板橋“點(diǎn)墨成蠅”、啟功先生“一笑置假”等等，都是少年兒童所喜愛的，這些故事既是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，又是尚好的品德教育素材，教師在課堂導(dǎo)入中倘若運(yùn)用的恰如其分，自然會(huì)收到事半功倍的教育效果。

二、教學(xué)過程游戲化

畫家亨利曾說過這樣的話，形象地描述了兒童繪畫和玩的關(guān)系：“繪畫就是拉根線條去散步”，這句話講得很輕松，做起來就沒那么容易，但對新課程下的兒童水墨畫教學(xué)有指導(dǎo)性作用。如，我在講授“水墨游戲”一課時(shí)，將游戲活動(dòng)的形式滲透到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生在水與墨、色與彩的盡情玩耍中感受水墨線條的濃、淡、干、濕和曲、直、粗、細(xì)的變化，以及感受水墨線條的豐富性和動(dòng)態(tài)之美。

“玩”是兒童的天性，游戲活動(dòng)是他們最佳的調(diào)味品，在游戲中他們會(huì)無拘無束、揮灑自如，從而可以激發(fā)出各自的潛能和創(chuàng)造力，彰顯個(gè)性。同時(shí)，又能讓他們體會(huì)到繪畫的無盡樂趣。此時(shí)，枯燥的美術(shù)知識(shí)已融于有趣的游戲當(dāng)中了，使筆、墨教學(xué)具有游戲般的活力與趣味。

三、啟發(fā)引導(dǎo)多樣化

新穎多樣的教學(xué)形式會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，教師的鼓勵(lì)與幫助會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞。教師對學(xué)生作品的肯定和賞識(shí)，無疑會(huì)縮短與學(xué)生之間的情感距離，課堂會(huì)因?yàn)橐龑?dǎo)形式的改變而變得活躍。因此，在生活中教師應(yīng)經(jīng)常提醒孩子們細(xì)心觀察周圍有趣的事，引導(dǎo)他們將“身邊的事”作為繪畫的素材，做生活的有心人，記錄下周圍的生活。因?yàn)橹挥凶哌M(jìn)生活，對生活深入觀察和理解并加以提煉，才能畫出一幅幅至真、至美的生活畫卷。

此外，教師還可做一些具體明確的示范，讓其成為對學(xué)生最直觀、最有說服力的引導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)氛圍和諧化

良好的教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)習(xí)環(huán)境中一種積極的、輕松愉快而和諧的氛圍?！耙跃臣で?，以境怡情”，能激活學(xué)生思維，為其主體性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。為學(xué)生提供良好的欣賞情境、學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)作情境，能提高學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)作靈感。眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，在和諧的創(chuàng)作環(huán)境中，學(xué)生能對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的注意力和濃厚的興趣，保持敏捷的思維和豐富的想象力。

音樂和美術(shù)是一對姊妹藝術(shù)，有較強(qiáng)的相通性。因此，在課堂上教師也可以配以適宜的音樂，創(chuàng)設(shè)出具體和真實(shí)的環(huán)境氛圍，使學(xué)生的感知覺得到發(fā)展提升，給學(xué)生以美的享受和創(chuàng)作的樂趣。

五、教學(xué)評價(jià)多元化

課堂評價(jià)是整堂課不容忽視的一環(huán)，通過課堂評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、想象、創(chuàng)造態(tài)度的形成。而美術(shù)評價(jià)決不是“對就是對，錯(cuò)就是錯(cuò)”的純科學(xué)，美術(shù)教育也有其獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律性，具有很強(qiáng)的人文特質(zhì)。非量化、非確定性評價(jià)適合發(fā)展性評價(jià)方式，適合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，它是一種以促進(jìn)評價(jià)對象發(fā)展為根本目的，重過程、重評價(jià)對象主體的教學(xué)評價(jià)。

在授課過程中，教師可采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評等評價(jià)方式，這符合新課程評價(jià)的要求。課堂上教師以“很好”、“非常好”、“不錯(cuò)”等賞識(shí)口吻來鼓勵(lì)學(xué)生，可以提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

六、兒童作品兒童化

傳統(tǒng)的中國畫技法與兒童的創(chuàng)造性思維有機(jī)地結(jié)合是兒童水墨畫教學(xué)成敗的重要因素。在新課程理念下，如何使兒童水墨畫作品既能植根于傳統(tǒng)文化土壤，又能吸收現(xiàn)代藝術(shù)的豐富營養(yǎng)；既能融合少年兒童的天真與質(zhì)樸，又能不乏時(shí)代氣息，這是我們值得思考的課題。

傳統(tǒng)傾向的兒童水墨畫作品大多是由于引導(dǎo)的單一性造成兒童水墨教學(xué)臨摹意味過重，生搬硬套，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的積極性。我們不得不承認(rèn)傳統(tǒng)藝術(shù)的精彩與凝練，傳統(tǒng)的“梅蘭竹菊四君子”、“歲寒三友松竹梅”等都是很好的教學(xué)題材，但我們沒有必要考慮的過于沉重。我們不妨嘗試著將更符合少年兒童心理的表現(xiàn)技法滲透到表現(xiàn)中，讓畫面效果抓住兒童的表現(xiàn)欲，這樣課堂效果也許會(huì)更佳。

編輯：王金梅