王生蘭

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué)；經(jīng)典音樂(lè)；挖掘；鉆研；誘導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）04—0114—01

經(jīng)典音樂(lè)是經(jīng)過(guò)歲月的積淀才生生不息地一代代流傳下來(lái)的，它也應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)中最好的精神食糧。那么，如何讓學(xué)生處理好流行音樂(lè)和經(jīng)典音樂(lè)的關(guān)系，并進(jìn)一步愛(ài)上經(jīng)典音樂(lè)便成為中學(xué)音樂(lè)課堂永恒的話題。下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、鉆研教材，引領(lǐng)學(xué)生感受經(jīng)典音樂(lè)

我們現(xiàn)行的音樂(lè)教材是在新課程理念指導(dǎo)下無(wú)數(shù)專家學(xué)者以及一線教師精心編撰的，有很強(qiáng)的適應(yīng)性和趣味性，能夠引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解最基本的音樂(lè)知識(shí)，并進(jìn)一步提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。作為教師，就要融匯貫通地去挖掘教材內(nèi)涵，拓展教材的外延，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。在教學(xué)時(shí)不僅要著眼于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，更主要的是要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，才能帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟智慧的大門。比如，在教授《大河之舞》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一舞蹈形式較為陌生，不了解愛(ài)爾蘭踢踏舞的節(jié)奏特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)時(shí)很難找到突破口。其實(shí)教師可以這樣設(shè)計(jì)：先引領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單的拍手節(jié)奏開(kāi)始，由慢及快，然后不斷讓學(xué)生創(chuàng)編類似的節(jié)奏，結(jié)果就會(huì)有好多學(xué)生創(chuàng)編出“大河之舞”的節(jié)奏，最后手腳并用，整個(gè)課堂都會(huì)成“大河之舞”的海洋，規(guī)模不小、氣勢(shì)不弱。因此，只要教師潛心鉆研教材、合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，學(xué)生就能感受經(jīng)典音樂(lè)的魅力，感悟和體驗(yàn)音樂(lè)的能力也能逐漸得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、恰當(dāng)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典音樂(lè)

現(xiàn)代風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)、校園的許多通俗歌曲其實(shí)都加進(jìn)了許多民族或古典的元素，有的是民歌，有的是民族樂(lè)器，還有的是古典音樂(lè)改編的。在《多彩的華夏之音》民歌篇中，教師可借助一些影視經(jīng)典音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。欣賞民歌作品可以利用《天下無(wú)賊》片尾曲來(lái)分析“起承轉(zhuǎn)合”的曲式結(jié)構(gòu)，如在欣賞《永遠(yuǎn)的莫扎特》一課中，可首先播放學(xué)生特別熟悉的《我不想長(zhǎng)大》，一下子就拉近了和學(xué)生的心理距離，然后因勢(shì)利導(dǎo)呈現(xiàn)莫扎特的音樂(lè)形象，到課堂結(jié)尾處還播放《我不想長(zhǎng)大》讓大家一起討論，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟莫扎特音樂(lè)的人文主題。所以流行音樂(lè)和經(jīng)典音樂(lè)并不是勢(shì)不兩立的，而是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用流行音樂(lè)會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、借機(jī)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)典音樂(lè)

隨著大眾媒體的日益發(fā)達(dá)，流行音樂(lè)不但改變了人們的娛樂(lè)觀念，還影響著大眾的審美意識(shí)甚至生活方式，以一種快餐文化的姿態(tài)不斷深入人心。誠(chéng)然，在特定的環(huán)境中，流行音樂(lè)在一定程度上著實(shí)讓校園浮躁了，但學(xué)生只知道某首歌曲在流行，但并不知道這首歌曲到底有哪些流行元素，不知道流行音樂(lè)的分類、起源以及發(fā)展，更不知道流行音樂(lè)在不同國(guó)家的表現(xiàn)，而這些也恰恰是我們挖掘和利用的資源。那么，就要求教師有更專業(yè)更廣泛的音樂(lè)視野，還要會(huì)演唱一些經(jīng)典的曲目，會(huì)剖析一些經(jīng)典的作品，還要將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。比如，在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，就可以邊聽(tīng)邊準(zhǔn)確提示各種動(dòng)物的出現(xiàn)，這樣學(xué)生也能有一定的感性認(rèn)識(shí)；在欣賞《高山流水》時(shí)穿插如俞伯牙和鐘子期真摯友誼的千古佳話，也可介紹什么是爵士音樂(lè)，什么是嘻哈音樂(lè)，什么是搖滾音樂(lè)……把這些音樂(lè)背后的故事深入淺出地呈現(xiàn)出來(lái)，必然逐漸轉(zhuǎn)移學(xué)生只愛(ài)流行音樂(lè)的視線。有了對(duì)經(jīng)典音樂(lè)的真正了解，學(xué)生才能體會(huì)其音樂(lè)價(jià)值，也才會(huì)親近經(jīng)典音樂(lè)。

四、挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上經(jīng)典音樂(lè)

教材中的“經(jīng)典音樂(lè)”隨著時(shí)代的發(fā)展，也有很多被現(xiàn)代的音樂(lè)人進(jìn)行了“改版”。在一些晚會(huì)、電視節(jié)目中，有些歌曲和樂(lè)曲出現(xiàn)了“老歌新唱”，形成了一種新的音樂(lè)風(fēng)格。其實(shí)老師也可以根據(jù)教材上的板塊分類，搜集一些同類型但又更有創(chuàng)新風(fēng)格或者更能激發(fā)學(xué)生興趣的作品，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)。例如，京劇選段《打虎上山》、越劇選段《天上掉下個(gè)林妹妹》有零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)加入了搖滾樂(lè)風(fēng)格的流行音樂(lè)版本，歌劇欣賞部分可以選擇《魔笛》中的詠嘆調(diào)《復(fù)仇的火焰在我心中燃燒》，這段華麗的花腔女高音能給學(xué)生帶來(lái)很大的視聽(tīng)震撼。對(duì)于這些音樂(lè)，只要教師平時(shí)注意收集，提高音樂(lè)素材的趣味性及多樣性，在音樂(lè)課堂中都能很好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

編輯：王金梅