【關(guān)鍵詞】 教師職業(yè)；幸福；使命

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）18-0063-02

【作者簡介】吳靖，南京師范大學(xué)第二附屬高級中學(xué)（江蘇儀征，211900）教師，中學(xué)高級教師，南京師范大學(xué)碩士研究生基地指導(dǎo)教師。

在工作中，我們時(shí)不時(shí)地聽到身邊的同事在抱怨，壓力大、工資低、缺乏職業(yè)幸福感。這一事實(shí)得到了權(quán)威機(jī)構(gòu)的證實(shí)：據(jù)中國人力資源開發(fā)網(wǎng)發(fā)布的中國“工作倦怠指數(shù)”調(diào)查顯示，有50.34%的教師存在著不同程度的職業(yè)倦怠，在所有受調(diào)查的職業(yè)中位列第三。這不僅損耗了教師的工作激情，導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降，也會對教師的身心健康產(chǎn)生非常不利的影響。

心理學(xué)的研究表明，我們對工作的態(tài)度會對我們的幸福感產(chǎn)生非常重要的影響。

美國心理學(xué)家文斯尼斯基說：“人們對于工作的定位，將在很大程度上決定他們對工作及生活的滿意度?！彼囊豁?xiàng)研究提示人們對待工作有三種態(tài)度：工作、事業(yè)、使命感。

——如果僅僅把工作視為工作，是一種任務(wù)和賺錢的手段，而不期待在其中有任何的個(gè)人實(shí)現(xiàn)，那么這種情況下，人們每天去上班是因?yàn)樗仨毴?，而不是想去。他所期盼的，除了薪水之外，就是?jié)假日了；除此之外，他得不到任何其他幸福。

——把工作作為事業(yè)的人，他們所關(guān)注的是財(cái)富的積累和職務(wù)的提升，從中教一級到中教高級；從老師到校長；從科長到處長……他們所能獲得幸福的，除了銀行賬戶中數(shù)字的增加，就是職務(wù)的提升。當(dāng)遇到了職業(yè)瓶頸，這些要求在工作中得不到滿足的時(shí)候，職業(yè)倦怠也就隨之而來了。

——對于把工作看成使命感的人來說，工作本身就是目標(biāo)。薪水和機(jī)會固然重要，但他們工作是因?yàn)樗麄兿胍鲞@份工作。他們的力量源于內(nèi)在，同時(shí)也在工作上感到了充實(shí)；而他們的目標(biāo)，正是自我和諧的目標(biāo)。他們對工作充滿熱情，在工作中達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)；工作對他們來說是一種恩典，而不是打工。

增進(jìn)教師的職業(yè)幸福感，最關(guān)鍵的是要改變對于教師職業(yè)的認(rèn)知，重新反思我們的生命，進(jìn)一步明確教育教學(xué)工作對我們?nèi)松膬r(jià)值和意義。

鄧小平有一句名言：“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)！”強(qiáng)調(diào)一項(xiàng)事業(yè)的重要，可以有許多好詞，而“最根本”這個(gè)詞，就是最重要、最突出，沒有其他意思！事實(shí)也正是如此，作為一種與人類科學(xué)文化繼承和發(fā)展密切相關(guān)的事業(yè)，一種鑄就人的靈魂、啟迪人的智慧、培養(yǎng)人的精神的偉大的事業(yè)，教育不僅僅是社會發(fā)展進(jìn)步的本源、也是每個(gè)人幸?？鞓返谋驹?。試問，還有什么其他的事業(yè)能比教育更加崇高、更加偉大，更值得讓我們?yōu)橹瞰I(xiàn)終身呢？

魏書生說：“教師這個(gè)工作除了工資回報(bào)，另有三重收獲，即‘收獲各類人才、‘收獲真摯情感和‘收獲創(chuàng)造性的勞動成果?！边€有什么事情能夠比從事這一工作讓我們更年輕、更快樂呢？或許有一天，我們會從教育過程中隱退，然而，我們的精神卻永遠(yuǎn)融入了學(xué)生的血脈中，滋潤著學(xué)生未來的生活。學(xué)生快樂成長的過程，正是我們生命增值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，人生還有什么比這更讓我們值得驕傲和自豪的呢？還有什么比從事這一事業(yè)讓我們感到更加幸福呢？

很有可能有人認(rèn)為我這是唱高調(diào)、不務(wù)實(shí)，是一種空想主義。我以為，與其說是空想主義，倒不如說是理想主義更為準(zhǔn)確。理想主義的真諦在于讓一個(gè)更高的目標(biāo)去指引生命，讓人們將目光放在遠(yuǎn)處的地平線上，思考自己的使命和生命的目的；在這一基礎(chǔ)上規(guī)劃腳下的道路。理想不是空想，恰恰是理想主義符合我們每個(gè)人內(nèi)心深處的對意義追求的絕對傾向；腳踏實(shí)地，是人性，仰望星空，也是人性。一個(gè)人如果沒有更高的目標(biāo)，缺乏理想和使命感，他就不能發(fā)揮出全部的潛能去追求幸福。

事實(shí)上，在我們的周圍，也不乏享受教育、體驗(yàn)幸福的教師，他們從不怨天尤人，而是常懷感激之心；他們牢牢秉持對教育事業(yè)崇高的理想和信念，能夠賦予每天繁瑣的工作以意義；因而，他們在平凡、清貧、繁瑣中才能不斷地汲取幸福和快樂的元素，用明亮的慧眼，在平凡繁碎的工作生活中尋找、發(fā)現(xiàn)并傳遞快樂，收獲著教書育人的幸福。

教師的幸福是一種簡簡單單的幸福，這種幸福與金錢無關(guān)。

它是孔子的“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”。

它是顏回的“一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂”。

它是孟子的“父母俱在，兄弟無故；仰不愧于天，俯不怍于人；得天下英才而教育之”。

它是講臺上的指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字、神采飛揚(yáng)。

它是課后學(xué)生的一條調(diào)皮的短信。

它是教師節(jié)時(shí)學(xué)生賀卡中的一句祝福。

……

教師擁有職業(yè)幸福，無須萬貫家財(cái)、更不要什么驚天動地的偉業(yè)；它是絢爛的春花、靜美的秋葉；它是百合，展開時(shí)是一朵花，凝聚時(shí)是一枚果；它是星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。

一個(gè)幸福的教師，一定有一顆強(qiáng)大的心，“任爾東西南北風(fēng)，咬定青山不放松”，面對追名逐利的世界、平凡瑣碎的工作和清貧的物質(zhì)生活，他仍然能擁有足夠的定力，活出一份寧靜和坦然。

一個(gè)幸福的教師，他的心中一定有一根天線，能夠從宇宙中時(shí)時(shí)接收到美好、希望、歡樂、勇氣和力量的信號，因而，即便是兩鬢斑白，他也會像孩子一樣、對世界充滿了好奇，也有需要放飛的理想，也敢于為未來打拼。

一個(gè)幸福的教師，絕不會把教育當(dāng)作謀生的手段，而是將教育視為生活的本身。

教師的職業(yè)幸福與金錢無關(guān)，但絕不廉價(jià)，它與一個(gè)人的價(jià)值觀和道德修養(yǎng)緊密相連。只有那些將教育視為自己使命的人才能享受教育，只有那些積極主動地創(chuàng)造、心甘情愿地付出、擁有高尚師德的人才能在職業(yè)中獲得幸福。

總之，教育是我們的使命；而只有當(dāng)我們真正將教育看作是使命的時(shí)候，我們才能在職業(yè)中獲得幸福。