張淦

在高中語文教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育、高考升學(xué)等落后思想的影響，很多語文教師習(xí)慣了采取統(tǒng)一化的教學(xué)方法，語文教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生很難對其課堂地位進(jìn)行動(dòng)搖。同時(shí)，學(xué)生在語文課堂上只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很少有同教師進(jìn)行課堂互動(dòng)的空間，學(xué)生的課堂質(zhì)疑權(quán)和課堂主體地位很難得到有效保證，這會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，甚至?xí)虼擞绊憣W(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情。對此，高中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要提高對學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，樹立以生為本的教育理念，充分保證學(xué)生在語文課堂上的主體性和自主性。

一、重視問題教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，集中學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生語言思維和知識(shí)體系的有效建構(gòu)。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更為重要?！彼?，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不僅可以讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠有效提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量，順應(yīng)高中語文教學(xué)改革的相關(guān)要求。語文教師要提高對問題教學(xué)的重視程度，要將“學(xué)”作為課堂教學(xué)的中心，充分利用問題教學(xué)的設(shè)疑和導(dǎo)思功能，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的個(gè)性化優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中語文課堂上，學(xué)生對語文知識(shí)的獲取，在很大程度上取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的保持，在很大程度上取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。根據(jù)高中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，語文教師要在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)趣味化的問題教學(xué)情境，給學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間和互動(dòng)空間，以便更好地激發(fā)學(xué)生對于教師所提問題的思考和探究，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

如教學(xué)《老人與?！?，語文教師一方面可以導(dǎo)入一些與作者海明威生平事跡相關(guān)的問題，另一方面可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，如你對老人與鯊魚搏斗的情形是否會(huì)產(chǎn)生懷疑？進(jìn)而充分喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力

陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！庇纱丝梢钥闯?，學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成長和進(jìn)步至關(guān)重要。語文教師要善于結(jié)合高中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學(xué)生在問題探究與問題解決當(dāng)中感受到高中語文課程的學(xué)習(xí)樂趣，豐富學(xué)生在問題教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的有效培養(yǎng)，并逐漸樹立起高中生語文學(xué)習(xí)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，對于詩人描繪的清靜的田園風(fēng)光，語文教師可以通過對關(guān)鍵語句的講解，提問：“該如何體驗(yàn)詩人歸隱后的生活和感受？”此時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人的好奇心和想象力，積極主動(dòng)地參與到問題教學(xué)活動(dòng)中來，并積極融入個(gè)人的生活經(jīng)歷和情感因素，最終感受到語文課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和魅力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、豐富問題教學(xué)形式

高中語文教師為了滿足培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)需要，豐富問題教學(xué)的方式與方法，可以采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以同學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)，激發(fā)和保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。一方面，高中語文教師要善于通過傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的融合，將抽象化的語文知識(shí)形象化、具體化，為高中語文問題教學(xué)提供有效的輔助教學(xué)手段；另一方面，高中語文教師要借助多種問題教學(xué)法在語文課堂上的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生針對語文教師提出的問題進(jìn)行互動(dòng)和交流，在一個(gè)集體化的學(xué)習(xí)氛圍下做到針對語文問題集思廣益，促進(jìn)學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步與提高。

例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)中，對于“林教頭”的思想變化這一問題，語文教師可以先將學(xué)生合理分組，然后通過多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)入一段影視資料，結(jié)合課文的文字表述，讓學(xué)生積極投入個(gè)人的思考和情感，對林沖內(nèi)心情感的變化進(jìn)行主動(dòng)感知，對林沖對官場僅存的美好愿景是如何破滅的這一問題進(jìn)行互動(dòng)討論。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)和問題探究能力的形成。

總之，中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，是當(dāng)前高中語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語文課堂上主體地位的內(nèi)在要求。語文教師要積極轉(zhuǎn)變個(gè)人傳統(tǒng)的落后的教學(xué)思想，提高對于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，堅(jiān)持以生為本的語文教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，從而提高語文教學(xué)的效果。

作者單位：甘肅省靜寧縣第一中學(xué)（743400）