楊燕

初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，后進(jìn)生屬于一個(gè)非常特殊的群體。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏基礎(chǔ)、缺少技巧，更缺少信心。如何在后進(jìn)生幫扶問(wèn)題上提高效率，必須要重視以復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)為核心的綜合幫扶，同時(shí)也要兼顧對(duì)學(xué)生思想情緒的疏導(dǎo)，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、注重思想疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

初中語(yǔ)文后進(jìn)生或多或少存在自卑自閉心理，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)落后，往往將內(nèi)心封閉起來(lái)。筆者在教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，認(rèn)真分析每一位后進(jìn)生的實(shí)際情況，采取因人而異的方法。有些學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)落后之外，其他方面有著特長(zhǎng)，發(fā)掘他們身上的長(zhǎng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心，并轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。再如有些學(xué)生熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，筆者在這些方面給予他們展示自我的機(jī)會(huì)，并加以充分的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中充滿了陽(yáng)光，灑滿了雨露，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)得到明顯提升，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、科學(xué)指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，提升效率

1. 運(yùn)用前后聯(lián)動(dòng)法開(kāi)展復(fù)習(xí)。初中三年的課程是前后聯(lián)系、融會(huì)貫通的，指導(dǎo)后進(jìn)生高效開(kāi)展復(fù)習(xí)，一定不能將知識(shí)點(diǎn)割裂開(kāi)，要幫助他們建立前后的聯(lián)系，特別要將舊知運(yùn)用于新知的探究學(xué)習(xí)中，在新知的探究學(xué)習(xí)中鞏固舊知。例如文言文的翻譯方法通常是后進(jìn)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，他們面對(duì)文言文不知如何下手。對(duì)此，筆者引導(dǎo)他們?nèi)跁?huì)貫通，例如提煉文言文句子中的重點(diǎn)字，將其意思翻譯出來(lái)再進(jìn)行整體感知，也可以將文言文句式中省略的字詞補(bǔ)充出來(lái)，直觀理順句子的意思，還可以讓學(xué)生從整體上模糊感知，進(jìn)而結(jié)合一些詞語(yǔ)的解釋細(xì)化翻譯內(nèi)容。

2.運(yùn)用拉網(wǎng)篩選法開(kāi)展復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)到最后 ，教師可以分階段或分類型進(jìn)行復(fù)習(xí)，每一階段每一類型的復(fù)習(xí)中，都要進(jìn)行環(huán)環(huán)緊扣的拉網(wǎng)式篩選。第一階段復(fù)習(xí)之后進(jìn)行全面檢測(cè)，篩選出第一階段尚未牢固掌握的內(nèi)容并入第二階段復(fù)習(xí)，以此類推使每一輪復(fù)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)入到下一階段之中，從而幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，鞏固了復(fù)習(xí)的效果。分類型進(jìn)行拉網(wǎng)式篩選，先從字音字形字義板塊入手，完成這一部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)之后，將其中易混淆的難點(diǎn)篩選出來(lái)，進(jìn)入重點(diǎn)詞句理解復(fù)習(xí)板塊，順帶進(jìn)行上一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)分類型進(jìn)行篩選的方法提高復(fù)習(xí)效率。

3.運(yùn)用聯(lián)想記憶法開(kāi)展復(fù)習(xí)。文學(xué)常識(shí)是初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，雖然在中考分值中所占比例不大，但是難度相當(dāng)?shù)停筮M(jìn)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的指導(dǎo)必須牢牢把握難度較低的內(nèi)容。文學(xué)常識(shí)記憶如果靠死記硬背難度非常大，筆者要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶法，將作者的生年、代表作等用一句通俗的話語(yǔ)連起來(lái)，變得更加形象，便于記憶。學(xué)生在記憶一個(gè)作者幾部作品的時(shí)候，有可能只記住一句形象的話語(yǔ)，甚至一句笑話就能夠?qū)⑽膶W(xué)常識(shí)牢牢記在心里。聯(lián)想記憶法也可以運(yùn)用到一些知識(shí)點(diǎn)的記憶中，特別是文言文中的一些特殊字詞的用法，可以通過(guò)聯(lián)想的方法形象記憶，在運(yùn)用的時(shí)候信手拈來(lái)。

4.運(yùn)用錯(cuò)題鞏固法開(kāi)展復(fù)習(xí)。在每一輪的復(fù)習(xí)中，錯(cuò)題也是不可多得的資源，從錯(cuò)題的數(shù)量、類型、分布可以分析出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)。從某種意義上講，錯(cuò)題也是學(xué)生暴露出來(lái)的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，在下一輪的復(fù)習(xí)中只要抓住了這些薄弱環(huán)節(jié)，就可以花最少的時(shí)間達(dá)到最大的效果。筆者指導(dǎo)后進(jìn)生在每一次作業(yè)、每一次檢測(cè)、每一次考查中，凡是做錯(cuò)的題目都專門用一本錯(cuò)題集摘錄下來(lái)，平時(shí)隨身攜帶，空閑時(shí)間讀一讀、看一看，增加一些記憶，久而久之這一部分內(nèi)容的理解記憶就會(huì)更加深刻。

5.運(yùn)用輪次回顧法開(kāi)展復(fù)習(xí)。許多后進(jìn)生之所以語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率低下，與其不科學(xué)的安排有關(guān)。筆者要求學(xué)生科學(xué)安排每一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，除了按照教師教學(xué)的節(jié)奏頻率進(jìn)行復(fù)習(xí)之外，還要將自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，當(dāng)天進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，三天后進(jìn)行一次回顧，一個(gè)星期還要進(jìn)行一次瀏覽，接下來(lái)要等到一個(gè)月之后再進(jìn)行一次回頭看。經(jīng)過(guò)這四次連續(xù)不間斷的梯度性復(fù)習(xí)回顧，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的把握將會(huì)更加深刻，符合初中生思維特點(diǎn)和記憶能力，可以為后進(jìn)生提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率提供有效的幫助。

三、鼓勵(lì)相互交流，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短

在一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，有的學(xué)生效率低，他們之間對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解和探索成果也不盡相同。筆者要求班級(jí)優(yōu)秀生走上臺(tái)講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向其他同學(xué)介紹自己的竅門。同樣，后進(jìn)生中一些進(jìn)步比較明顯的，也要走上講臺(tái)向大家分享自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)技巧。無(wú)論是優(yōu)秀生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還是后進(jìn)生群體中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言都是一次學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，許多后進(jìn)生在與他人的交流中、聆聽(tīng)他人的講解中積累了經(jīng)驗(yàn)，與自身的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。

綜上所述，幫助后進(jìn)生增強(qiáng)復(fù)習(xí)的技巧，關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)，廣大語(yǔ)文教師要注重幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)情感，傳授復(fù)習(xí)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生相互探究，從而提高復(fù)習(xí)效率。

作者單位：江蘇省如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中（226500）