馬麗亞
語文學科是基礎(chǔ)工具學科,語文學科的思想性、文學性、知識性,意味著它不僅在智育方面,而且在德育、美育等方面,都有著得天獨厚的條件。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文課程的重要內(nèi)容。新的語文課程標準強調(diào)加強德育,在教學中滲透德育,以促進學生全面發(fā)展,使語文教學具有開放性和創(chuàng)新性。
一、充分利用文質(zhì)兼美的語文教材
中學語文教材蘊涵著極其豐富的內(nèi)容,其中很多是進行思想情感、道德意志教育等德育方面的內(nèi)容。以新教材為例,《棗核》《最后一課》《始終眷戀著自己的祖國》洋溢著濃濃的愛國情感;介紹古代印刷術(shù)的《活板》,引導(dǎo)學生了解和認識中國的古代科技發(fā)明;《宇宙里有些什么》《花兒為什么這樣紅》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》啟迪學生去探索自然的奧秘;《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗》《故鄉(xiāng)》揭示出舊中國勞動人民的痛苦生活,《成功》《創(chuàng)造學思想錄》《學問與智慧》帶領(lǐng)學生進行理性的思考……文言文中膾炙人口的名篇名句對中學生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見的。孟子的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”;范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”;文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”等,在傳承傳統(tǒng)文化的同時熏陶著學生的愛國思想。文質(zhì)兼美的課文孕育著豐富的育人因素,它們的具體形象又使學生樂于接受。憑借教材,對學生的思想意識給予有益或良好的影響,是在語文教學中加強滲透德育的必由之路。教師要準確把握教學目標,善于挖掘教材中的情感因素,努力營建情感氛圍,把思想道德教育的內(nèi)容點化出來,呼喚出來,以打動學生的心弦,對其情操進行“陶冶”與“熏陶”。在語文教學中滲透思想道德教育,不是單純的政治灌輸或道德說教,它是一種人文陶冶,它豐富著讀者的思想和感情,改造著學生的意識與心靈,積淀著人生的價值與規(guī)范,最終提升道德品質(zhì),熔鑄意志品格。
二、積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
葉圣陶先生認為教學的主要內(nèi)容就是讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣和社會習慣,把讀書、作文與做人,把語言、文字與思想,把知識、能力與習慣,統(tǒng)統(tǒng)結(jié)合起來?!蹲魑呐c做人》中說:“文當然要做的,但是要緊的在于做人?!币虼耍處煙o論在閱讀教學還是在作文教學中都要注重道德意識的灌輸。
因此,在語文教學中,滲透思想道德首先要充分發(fā)揮教師在語文教學中的主導(dǎo)作用,精心設(shè)計和控制各種暗示信息,使其能有效地服務(wù)于教學目標。使學生在暗示中潛移默化地進入“潤物細無聲”的教學境界。教師的言傳身教在語文德育教學中起著重要的示范作用,它具有很大的感染力、說服力,最易激勵學生模仿,教師應(yīng)以知傳知、以情傳情、以行導(dǎo)行,才能取得育德的高效。比如:教師在教授《周總理,你在哪里》時,聲情并茂地朗讀這首詩歌,才能使學生真正受到道德情操的熏陶感染。
三、著力營建暗示教育的環(huán)境
心理學原理告訴我們:“在每個人的思想、感情、知覺或心理活動中,除有一個清晰而居于中心的經(jīng)驗綜合外,總有一個居于背景的模糊的外圍著的經(jīng)驗系列與之平行?!边@就是說,人的智力、情感、品德、習慣以及個性心理和創(chuàng)造能力的行成與發(fā)展是在接受意識到的教育的同時,更會接受到環(huán)境的暗示。
積極營建暗示教育環(huán)境,讓學生從教材資源和教學環(huán)境中獲得思想道德教育的信息。因為優(yōu)美的暗示環(huán)境,能有效地作用于學生的心靈。比如教學《棗核》時,可以充分利用多媒體教學手段進行暗示,播放《故鄉(xiāng)的云》等歌曲,放映反映老北京生活畫卷的記錄片,讓學生在聆聽、觀看中感悟語言文字,使學生受到熱愛祖國的教育。
營造情感氛圍,提供學生感悟文章的契機,是思想道德教育滲透于其中的重要表現(xiàn)。因此在語文教學中滲透德育教育,我們不能采用思想教育中警示與訓(xùn)誡的方式,而要采取調(diào)動無意識的最有效手段——暗示。
四、注重學生個性心理品質(zhì)的發(fā)展
學生個性心理品質(zhì)的發(fā)展目標,應(yīng)該包括熱愛生活,熱愛人民,具有強烈事業(yè)心,富有包含社會責任感、正義感、集體榮譽感、民族自豪感等品質(zhì)在內(nèi)的情感目標構(gòu)建;包括積極進取,勇于探索,自尊自強,謙虛謹慎等品質(zhì)在內(nèi)的性格發(fā)展目標構(gòu)建;包括吃苦耐勞,頑強勇敢,知難而進等品質(zhì)在內(nèi)的意志目標構(gòu)建。中學語文教材中充滿了培養(yǎng)學生良好個性心理品質(zhì)的豐富營養(yǎng),在教學過程中教師只要引導(dǎo)得法,學生可以隨時吸取并得到不斷的滋養(yǎng)。
在語文教學中滲透德育不僅要有教師、環(huán)境等“外部條件”的“暗示”與“陶冶”,還要促使學生這一“內(nèi)部條件”進行“感悟”與“體驗”,正如杜甫詩中所寫“繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細細開”,學生這一含苞待放的“嫩蕊”是需要細心“商量”的,他們的情感、心靈、思想需要我們春風化雨般的呵護。
作者單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校(215021)