語(yǔ)文教學(xué)是美、和諧的教育，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要用靈活多樣的教學(xué)藝術(shù)牢牢地吸引著孩子，用跳動(dòng)著音符的指揮棒，引導(dǎo)孩子進(jìn)入知識(shí)的海洋，讓每個(gè)孩子在語(yǔ)文的百花園里自由徜徉，充分領(lǐng)略語(yǔ)文的豐富多彩。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

1.關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有在輕松、愉快的氛圍中，才能大膽表現(xiàn)自己，將自己的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。讓學(xué)生享受語(yǔ)文，首先要讓他們享受課堂，老師是課堂的組織者，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的伙伴。我們要放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.以情感人，為學(xué)生喝彩。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感，愛(ài)課堂上的每一個(gè)學(xué)生，并常常為每個(gè)學(xué)生喝彩。每個(gè)學(xué)生都期待著自己是個(gè)成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)，作為教師更應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生獲得我能的體驗(yàn)。

二、讓學(xué)生享受識(shí)字的樂(lè)趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書(shū)上的字外，還要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字。

1.激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。中華漢字形象優(yōu)美，極富魅力。在教學(xué)時(shí)，我常以這些優(yōu)美的文字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華漢字的情感，產(chǎn)生駕馭文字的樂(lè)趣。

2.給學(xué)生提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)。低年級(jí)學(xué)生在入校兩周后大都互叫姓名，并能在作業(yè)本上認(rèn)出名字，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)在課外識(shí)字了。在教學(xué)中可以讓學(xué)生利用收發(fā)作業(yè)、點(diǎn)名冊(cè)點(diǎn)名等機(jī)會(huì)識(shí)字；在課外閱讀時(shí)，也可以通過(guò)請(qǐng)教別人、查字典等辦法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，日常生活中識(shí)字資源無(wú)處不在。

三、讓學(xué)生享受閱讀的情趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，由此導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)、思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)減少，學(xué)生大多數(shù)處于被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索，收到了很好的效果。

1.靈活運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情

（1）以演助讀。低年級(jí)學(xué)生因情感不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以入情，教師要善于采用各種有效的辦法，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生得到感染。

（2）以畫(huà)促思。形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，將語(yǔ)言還原成畫(huà)面。它可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。

（3）以唱體情。把唱歌帶進(jìn)課堂，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文中的情境中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.重視“美讀”指導(dǎo)，品味語(yǔ)言?！懊雷x”是教育家葉圣陶倡導(dǎo)的一種讀書(shū)方法，他說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候表達(dá)出來(lái)……設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉?！?/p>

（1）研讀，領(lǐng)悟美。每教一課前，反復(fù)研讀教材，設(shè)身處地領(lǐng)悟其內(nèi)容美、語(yǔ)言美，我堅(jiān)信，只有先讓文章打動(dòng)自己，才能在教學(xué)過(guò)程中讓其打動(dòng)學(xué)生。

（2）范讀，音韻美。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或全篇或片斷地進(jìn)行范讀，課文中要表達(dá)的內(nèi)容，就會(huì)像溪水一樣流入學(xué)生的心田，打動(dòng)學(xué)生的情感。

（3）導(dǎo)讀，品味美。以《家鄉(xiāng)的小石橋》為例，對(duì)文中“村前有一條小河，河上有一座小橋，彎彎的腰，寬寬的背，可好看了”一段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀，再閉上眼睛想一想小石橋的樣子，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生情不自禁地讀出了小橋的美。

四、讓學(xué)生享受寫(xiě)作的快樂(lè)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，在教學(xué)中，我提倡“自主”寫(xiě)作的理念。所謂“自主寫(xiě)作”，就是讓學(xué)生與用眼睛去觀察周?chē)氖澜纾眯撵`去感受周?chē)氖澜?，然后將觀察感受所得變成語(yǔ)言文字。

1.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)表達(dá)課。在作文課中，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何審題、選材、立意和行文，這樣先說(shuō)后寫(xiě)，有助于打開(kāi)思路和口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡。

2.生活見(jiàn)聞交流課。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人物點(diǎn)評(píng)，諸如親朋好友的特點(diǎn)，上學(xué)路上的見(jiàn)聞，校園學(xué)習(xí)的情況，家庭生活的趣事等，都可以作為交流內(nèi)容。

3.讀書(shū)體會(huì)匯報(bào)課。鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，注重語(yǔ)言的積累。古今中外的書(shū)籍都鼓勵(lì)學(xué)生去讀，然后大家一起交流，集中匯報(bào)，做到在閱讀中豐富自己，在交流中獲得啟發(fā)。

4.讀讀聽(tīng)聽(tīng)修改課。首先讓學(xué)生賞中悟改。教師可選擇學(xué)生的佳作，讓同學(xué)們邊讀邊聽(tīng)，盡情欣賞。其次，讓學(xué)生看中學(xué)改。教師可選擇典型的作文，用投影顯示，讓學(xué)生邊看邊修改。其三，讓學(xué)生互批互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)性的活動(dòng)，那一筆一畫(huà)，一讀一說(shuō)中透著一種不可言傳的妙趣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就應(yīng)該讓學(xué)生享受其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)過(guò)程，讓語(yǔ)文走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里！

安豐田，教師，現(xiàn)居山東日照。