李玉仙

“李老師，小冉說(shuō)你壞話(huà)，他說(shuō)你剛才上課是在唱催眠曲。”還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，小宇又氣喘吁吁地說(shuō)：“他還跟我們班的好幾個(gè)人說(shuō)呢！”“哦，我知道了。你先回教室吧，我一會(huì)兒就來(lái)?！?/p>

“你怎么能這樣說(shuō)李老師呢？李老師一定會(huì)很傷心的。”快到教室門(mén)口時(shí)，從教室里傳來(lái)這樣的聲音。我停住了腳步，想聽(tīng)聽(tīng)這幫小家伙在說(shuō)些什么。

“李老師一天上四五節(jié)課，還要改我們這么多人的作業(yè)，已經(jīng)很辛苦了。”“你就等著李老師收拾你吧！”“嗚……嗚……”好像有誰(shuí)在哭。

我快步走進(jìn)教室。

“李老師，小冉說(shuō)你壞話(huà)，我們說(shuō)他幾句，他就哭了?！蓖瑢W(xué)們見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，又說(shuō)開(kāi)了?！八€和云鑫說(shuō)，你上節(jié)課上課就像在唱催眠曲呢！”李林搶著說(shuō)。

小冉哭得更厲害了，淚水順著臉頰流個(gè)不停。我做了一個(gè)示意安靜的動(dòng)作，同學(xué)們漸漸安靜了下來(lái)，只有小冉斷斷續(xù)續(xù)的抽噎聲還不時(shí)地響起。

等小冉的情緒平復(fù)一些，我柔聲說(shuō)道：“小冉同學(xué)，請(qǐng)你跟我們說(shuō)說(shuō)這件事好嗎？”

“李老師，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該這樣說(shuō)你?！毙∪秸酒饋?lái)低著頭不敢看我?！澳阒v的試卷有些我已經(jīng)懂了，我不會(huì)的你講了我還是不會(huì)，所以，我就想睡覺(jué)。李老師，是我錯(cuò)了，我以后不會(huì)這樣了?！?/p>

我走近小冉，輕輕地?fù)崦念^?！芭?，是這么回事啊！小冉，你快給我說(shuō)說(shuō)，老師怎么講試卷你才感興趣呢？”

小冉抬起頭望著我笑著說(shuō)：“李老師，我也不知道?！?/p>

這件事已經(jīng)過(guò)去三個(gè)星期了，小冉受委屈時(shí)說(shuō)的話(huà)，時(shí)時(shí)刻刻警醒著我。不是小冉的“錯(cuò)”，是我的試卷講評(píng)課應(yīng)該改進(jìn)！

我想起了前不久聽(tīng)的仲?gòu)V群老師的講座，仲老師就談到試卷講評(píng)的問(wèn)題。是??！我可以試試仲老師試卷講評(píng)的方法。

于是，我先把學(xué)生按好、中、差搭配起來(lái)，把46人分成了8個(gè)小組。每個(gè)小組的學(xué)生再把試卷按考分從低到高地疊放在一起，大家就試卷上做錯(cuò)的題圍坐在一起展開(kāi)講評(píng)，先講評(píng)低分同學(xué)的試卷，逐步講評(píng)到高分同學(xué)的試卷，前面已經(jīng)講評(píng)過(guò)的錯(cuò)題，后面講評(píng)時(shí)不再講。再讓學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)：小組成員要齊心協(xié)力、互相幫助，把錯(cuò)題訂正，并用自己的方式舉例講給做錯(cuò)題的同學(xué)聽(tīng)。最終的目的是：讓做錯(cuò)題的同學(xué)明白錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做才是正確的。

學(xué)生們?cè)谝黄鹩辛斯餐Z(yǔ)言，交流學(xué)習(xí)起來(lái)容易多了，他們把自己的理解，用大家都聽(tīng)得懂的語(yǔ)言和方式講出來(lái)，每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，不同意時(shí)還要據(jù)理力爭(zhēng)。

“不明白……”“我這里還不懂?！?/p>

“哦！我這樣說(shuō)……現(xiàn)在你懂了嗎？”

同學(xué)們都忙得不可開(kāi)交：爭(zhēng)論、質(zhì)疑、講道理、詢(xún)問(wèn)是否明白的聲音交織在一起。

聽(tīng)著他們熱烈的討論，我想我或許找到了小冉想要的課堂！

責(zé)任編輯：徐永壽