張志梅

人的內(nèi)心蘊(yùn)藏著巨大的能量場，心靈能量大的人，必定是一個有愛的人。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。教育要培植正能量，首先就要求教師自身必須具有強(qiáng)大的心靈能量，在教學(xué)中積極向?qū)W生傳遞，這樣的教育才是真教育。為師有道，為教有方，育人有本，立身有術(shù)。

一、吸引力

人們的思想、情感、語言、行動結(jié)合在一起后的能量形式將會吸引與其本質(zhì)相同的人和事物，也就是積極吸引積極，消極吸引消極。作為教師應(yīng)該擁有積極的能量，把這份正能量傳遞給學(xué)生，創(chuàng)造愛的磁場，營造和諧、積極向上的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的成長。

1.吸引快樂。把積極的情緒帶進(jìn)課堂，快樂會吸引快樂。教學(xué)中教師的情緒對課堂氛圍能產(chǎn)生重要的影響，教師滿懷激情，積極喜悅地投入教學(xué)，就會思路開闊、敏捷，教學(xué)藝術(shù)就能得到最大限度地發(fā)揮。這時，教師的積極情緒就會影響學(xué)生，帶動學(xué)生處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，以一種愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)過程中，注意力集中，積極思維，對授課內(nèi)容反映迅捷，課堂氣氛活躍，同時，學(xué)生的積極性反過來也能影響教師，有利于師生之間生動活潑的思維交流。教師的激情，學(xué)生的活躍，師生默契的配合，能收到教學(xué)相長的效果。

那么，如何營造愛的磁場呢？教師每天進(jìn)教室前應(yīng)先調(diào)整好自己的心情，帶著甜甜的笑容向同學(xué)們問候，把快樂帶進(jìn)教室。因為，微笑是一種無聲的親切的語言，是一種高尚的表情，是動人的樂章。教學(xué)中教師通過生動有趣的語言，靈活多樣的教學(xué)方法，配上合適的音樂，就能讓課堂充滿生機(jī)?？傊鞓方虒W(xué)的前提是教師自身必須快樂，因為教師的快樂決定著學(xué)生的快樂。

2.吸引優(yōu)良個性。教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€性（如寬容、幽默、坦誠、隨和，情緒平靜不易波動等）不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識與影響學(xué)生的智能發(fā)展，還影響學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響學(xué)生品格的形成和人格的塑造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，必須以提高教師自身的個性素質(zhì)為前提。學(xué)生畢竟年齡小，聽課會走神，會講小話，會沉浸在自己的小世界，不能專注學(xué)習(xí)，老師生氣是難免的，當(dāng)遇到這樣的情況時，教師要學(xué)會控制自己的情緒，以一種良好的心態(tài)面對學(xué)生。教師還要經(jīng)常內(nèi)省，內(nèi)省是自我教育的重要方式。孑L子說：“吾日三省吾身?！苯處熜枰粩鄡?nèi)省、反思，從思想品德、學(xué)識發(fā)展到教學(xué)策略，從內(nèi)在心理到外在行為進(jìn)行認(rèn)識、評價和控制，讓自己慢慢地變得柔和，當(dāng)自己柔和的時候就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也柔和了，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)班級打架的同學(xué)少了，連嘶聲力竭的叫罵聲都少了，因為我們一起學(xué)會了“愛”。

二、激勵性

合理的激勵制度能讓每個學(xué)生都有平等提升的機(jī)會，能激發(fā)其正能量。教師的賞識是陽光，是一種無形的催化劑，是奏響師生間最和諧的音符，教師應(yīng)及時、適度、多樣化地對學(xué)生進(jìn)行激勵教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。激勵能滿足學(xué)生的心理需要，能改變學(xué)生的行為，促使學(xué)生發(fā)揮出最大的積極性、主動性和創(chuàng)造性，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率，取得最好的成績。

1.情感激勵。情感是人們行為的一種動力，班主任與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系將會成為學(xué)生前進(jìn)的動力，俗話說：“親其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的，學(xué)生的人格要得到充分尊重，熱愛、信任，這是情感激勵的靈魂。美國教育家羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不會得到充分或自由的發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的情感激勵，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心學(xué)生的生活和心理健康。如與學(xué)生聊天，知曉學(xué)生的思想；與學(xué)生游戲，成為他們中的一員；引導(dǎo)學(xué)生讀書，引領(lǐng)他們的進(jìn)取等。通過對學(xué)生全方位、多層次的情感激勵，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，促使各個層次的學(xué)生產(chǎn)生向上的動機(jī)和行為，使班級擁有強(qiáng)大的凝聚力。

2.眉標(biāo)激勵。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會使學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)信心并更加發(fā)奮圖強(qiáng)。作為教師，首先要發(fā)揮目標(biāo)的激勵效應(yīng)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)，知道目標(biāo)實(shí)施的進(jìn)度和程度。要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立信心，明確奮斗方向，增強(qiáng)自信。

3.制度激勵。良好的制度形成有利于班級良好風(fēng)貌的形成，能促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和上進(jìn)心，促使學(xué)生不斷拼搏進(jìn)取。評比制度可多樣化，可以個人和團(tuán)隊相結(jié)合，可以有學(xué)習(xí)的量化，品行的考察，勛章似的榮譽(yù)，獎品的鼓勵，集體的投票，個人的展示，授予“學(xué)習(xí)驕子”“守紀(jì)楷?！薄皭坌拇笫埂薄斑\(yùn)動達(dá)人”等稱號，做到豐富多樣、新穎別致，最大限度地調(diào)動學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)熱情，不斷激勵學(xué)生前進(jìn)。

三、閱讀性

一個人的閱讀史就是他的思想發(fā)展史。學(xué)生能通過不朽的文學(xué)作品去認(rèn)識感悟世界，對體悟真善美、鞭撻假丑惡及對學(xué)生核心價值觀的塑造起著潛移默化的作用。正如培根所說：讀書在于造成完全的人格。名著閱讀是學(xué)生成長的正能量，這種能量需要教師和學(xué)生共同挖掘。

閱讀著力點(diǎn)在教師。民主主義教育家培斯泰洛齊說過，在課堂上決定了一個民族的未來，全民閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)始于課堂。有了書香課堂，才會有書香校園，進(jìn)而才有全民閱讀，才會有書香社會。閱讀無疑是提升教師學(xué)識魅力的重要途徑。喜歡閱讀的人未必是優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師一定是喜歡閱讀、善于閱讀的人。喜歡閱讀、善于閱讀的教師才能培養(yǎng)出喜歡閱讀、善于閱讀的學(xué)生。課堂是閱讀名著活動的切入點(diǎn)，教師是點(diǎn)燃學(xué)生閱讀之火的人，要為學(xué)生提供閱讀平臺。教師要有意識、有目的、有系統(tǒng)地將課文內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生的課外閱讀量，如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課時推薦《水滸傳》；學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》一課時推薦《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一課時推薦《三國演義》等，讓學(xué)生了解原著，整體閱讀，對作品的主體思想，語言藝術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識。教師還可讓學(xué)生互相推薦閱讀篇目，開展“好書共欣賞”活動，通過相互介紹讀物，說明理由，讓學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，閱讀品味得到提升。在班級中可建立圖書角，由學(xué)生自主管理，定時更換書籍，營造濃濃的書香氛圍。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，定期開展各種讀書活動，如開展“相約好書，牽手美文”“書海拾貝”“報刊剪輯”等活動，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活，開闊眼界，豐富知識，品味人生，展開心靈對話，提升能量。

教師要開展有別于傳統(tǒng)評價的閱讀評價，通過測查學(xué)生的思考、分析、鑒賞及整合知識、技能的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀志向。評價方式可采取展示大量事實(shí)和照片、感悟墻、五芳園地、閱讀收獲袋、小組匯報、軼事報告會等，并納入學(xué)生閱讀的整個過程，讓閱讀與評價相互補(bǔ)充，相伴而行，促使學(xué)生能進(jìn)行更深層次的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，幫助學(xué)生樹立閱讀的信心，獲得最有價值的成功，讓學(xué)生在有效的評價中健康和諧的成長。

責(zé)任編輯：王天杰