楊小康

摘要：新課程要求注重學生自主學習。教師教學方式要多樣化，實行開放性教學就是其中的一種。本文以一堂開放性教學課為案例，探究了怎樣進行開放性教學，同時對開放式教學提出了一些建議和看法。

關(guān)鍵詞：開放性教學；學生；主角

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0072

一、課程設(shè)計

這堂課是高中物理滬科版必修二第五章第一節(jié)“從托勒密到開普勒”。本節(jié)課的主要內(nèi)容是有關(guān)行星運動的規(guī)律（開普勒三大定律）。由于學生在地理教科書里已經(jīng)學過一些有關(guān)天體運動的知識，因此，他們對天體運動的有關(guān)知識已經(jīng)有了一些基本的認識和理解，對于這節(jié)課內(nèi)容，他們會有不同的看法，而不同的人對事物的認識和理解程度是不一樣的。因此，在準備這堂課時，筆者在想：怎樣來上這堂課，才能體現(xiàn)出學生是課堂的主人呢？怎樣來上這堂課，才能關(guān)注到更多的學生呢？怎樣來上這堂課，才能提高教學質(zhì)量呢？為了達到目的，筆者認為最重要的是要先激發(fā)學生學習物理的興趣，增強學生對天體運動探究的好奇心，接著要留給學生更多的時間來思考問題，如果教師總是牽著學生的鼻子走，那么學生心理存在的一些想法，我們教師是根本沒有發(fā)現(xiàn)的。因此，在上課時要盡可能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，如果真是這樣的話，就能夠為這節(jié)課取得好效果做了鋪墊，基于這樣的想法，筆者決定采用開放性教學，并且在設(shè)計導入部分時，引用了“嫦娥奔月”這一古代傳說來作為引入。

二、教學過程

關(guān)于“嫦娥奔月”的傳說有好幾種說法。因此，在上課時，首先提問了學生有沒有聽說過“嫦娥奔月”的故事，請講出來和大家一起分享。這時候?qū)W生的好奇心被激發(fā)起來，學生熱情高漲，很多同學都紛紛舉起手，爭先恐后地來回答問題，在筆者的允許下，有位同學害羞地講起了“嫦娥奔月”的故事，引起同學們的一陣笑聲，甚至有的同學都坐不住了，站起來，想來個“接力賽”繼續(xù)說下去，對于同學們的表現(xiàn)，筆者立即給予了表揚和肯定，接著筆者就提出這樣的問題：“宇宙中天體是怎樣運動的？”“為什么天體會這樣運動？”問題一出，筆者停頓了片刻，用眼睛掃過每個同學，有的同學看著筆者，看樣子很想發(fā)言。而有的同學和筆者眼睛對視后，立即把頭埋下看書。再接下來就讓學生看書預習（用時15分鐘左右），并告知學生有什么問題可以寫在紙條上，然后讓學習委員負責收起，統(tǒng)一交給筆者。

由于采用開放式教學，所以，同學們提出的問題是很復雜的，可以用以下幾個詞來形容，即：廣泛、有趣、古怪，甚至有的同學為了探究行星的運動原因還看了后面的內(nèi)容，提出了與后面內(nèi)容相關(guān)的問題。比如：“行星和恒星有什么區(qū)別？”“地球是什么星？”“地球繞太陽怎樣運動？”“行星繞太陽運動的軌跡為什么是橢圓的？”“焦點是什么？”“我和同桌之間存在引力嗎？”“根據(jù)萬有引力定律的內(nèi)容可以知道人與人之間是存在引力的，但為什么不能把握的同桌同學吸引過來呢？”“怎樣理解開普勒第二定律？”“月球讓地球運動時是否也符合開普勒定律？”“什么是天體？”“天上的行星有多少顆？”“月球繞地球運動的軌跡是怎樣的呢？”“怎樣理解萬有引力定律？”“萬有引力公式里的r是怎樣來確定？”“如何推導萬有引力公式？”等。

對同學們提出的問題，筆者把它們歸為三類：第一類是和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的，第二類是和本節(jié)內(nèi)容不相關(guān)的，第三類是和后面的內(nèi)容相關(guān)的。本節(jié)課主要是來解決第一類問題，比如：“行星繞太陽運動的軌跡為什么橢圓的？”“怎樣理解開普勒第二定律”“月球讓地球運動時是否也符合開普勒定律？”“什么是天體？”“月球繞地球運動的軌跡是怎樣的呢？”等這些問題，而對于第二類和第三類問題則一句話帶過，或者留給學生自己思考，并期待他們自己解決，以激發(fā)學生的自學興趣。

解決第一類問題時，按照內(nèi)容的難易程度，從簡單到難逐個來解決，比如先解決“什么是天體？”“行星和恒星有什么區(qū)別？”“地球是什么星？”。再解決“地球繞太陽怎樣運動？”“行星繞太陽運動的軌跡為什么是橢圓的？”“月球繞地球運動的軌跡是怎樣的呢？”等。

解決第一類問題采取的方式：先把問題擺出了讓學生討論、交流、回答（必要時教師引導他們，直到把問題解決為止。）

三、體會與反思

這堂課，采用的是開放式教學，就是要真正地讓學生成為課堂主角，它和筆者以往上課的方式、風格差別是很大的，嘗試這種新的教學方式，上課過程難度比較大，因為有的學生提出的問題是非常復雜的，他不僅考驗教師處理問題的能力，還考驗教師的反應能力、解決問題的能力，更多的是考驗教師的知識面是否廣泛等，是對教師綜合素養(yǎng)的一次大考驗與挑戰(zhàn)。

新課程提出：要注重學生自主學習，筆者認為真正做到這一點，教師教學方式要多樣化，實行開放性教學就是其中的一種，要真正地把課堂還給學生，留給學生更多的空間，讓學生較獨立的進行科學探究，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主探究、自主學習、自己解決問題的能力。

采用開放式教學上課時，要注意以下幾點：

1. 根據(jù)學生的實際情況、教材內(nèi)容、學校的實際情況、教師本身的情況來采取開放式教學，不是每堂課都要采用這種方式。

2. 采用開放式教學上課時，要把握好一個度，要做到能放能收，更不能把問題作“花”作“難”。

3. 對學生提出的問題要進行歸類，根據(jù)時間、學生的情況來選取學生所提出的問題進行探究，不要盲目地進行。

4. 課堂解決問題時，要有計劃、順序地進行，為了能關(guān)注懂啊更多的同學，解決問題時，先解決普遍的、典型的、簡單的問題，再去解決較難的問題（如知識的拓寬、深入）。

5. 要及時地鼓勵、肯定和表揚學生，讓他們感受到來自于成功的快樂，這樣有利于增強他們的自信心，也能培養(yǎng)他們學習物理的興趣。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高中 725000）