劉亞敏　郭小武　吳福珍

摘 要：教師將自身的角色融入到學生之中，能使雙方的距離拉近，激起學生產(chǎn)生相同的想法，學生就容易在不知不覺中沿著老師要達到的教育目的、方向前進，從而達到心理暗示的最佳效果，也能使師生關系更為融洽，營造出平等、民主、友好的課堂環(huán)境，體現(xiàn)出老師對學生的尊重、關心、愛護。

關鍵詞：尊重 愛護 隱藏 暗示 融洽 效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0217-01

當下有少教師會發(fā)出這樣的感慨，包括筆者，曾經(jīng)迷惑為什么現(xiàn)在的孩子那么難教，問題究竟出在哪，我們到底該怎樣教？教師太過嚴肅，教學手段簡單，粗暴，讓學生產(chǎn)生逆反心理，對老師敬而遠之，不管是你善意的忠告，還是苦口婆心，他們都不一定會時時都按老師要求去做，甚至是左耳進右耳出。這一系列的問題說明，單一的教學方法并不會起到良好的教學效果。所以，我們在教學中要避免無謂的說教，應善于把握學生的心理，把自己的教學意圖隱藏起來，即采用暗示的方法，也許會取得令人滿意的效果。

我班某個學期中途轉來一名學生，這孩子聰明活波，可愛，上課發(fā)言也挺積極，就是作業(yè)書寫很不工整，那些字就像雞爪在地上劃拉出來的符，不堪目睹，幾次三番督促，提醒，都不見效，倍覺無奈下，筆者試著換一種方式來改正他這個缺點。有一天，筆者在班上公開點名表揚了幾位書寫極為美觀，工整的孩子作業(yè)，且由衷地贊美道：“能寫出一手這么漂亮的字體真讓人賞心悅目啊”！問他們：“你們喜歡嗎，他們的成績怎樣，好不好？我覺得，字都能寫好，還有什么事情是做不到的呢”。這件事之后，筆者慢慢的發(fā)現(xiàn)，這名同學的字一天比一天有進步了，雖然算不上漂亮，但相比原來，至少工整些了，筆者不禁心中暗喜，并及時鼓勵了這孩子，希望他以此為動力，繼續(xù)保持，甚至做得更好。這說明，教師將自身的角色融入到學生之中，能使雙方的距離拉近，激起學生產(chǎn)生相同的想法，學生就容易在不知不覺中沿著老師要達到的教育目的、方向前進，從而達到心理暗示的最佳效果，也能使師生關系更為融洽，營造出平等、民主、友好的課堂環(huán)境，體現(xiàn)出老師對學生的尊重、關心、愛護。

處于成長時期的學生是對暗示反應最敏感的一個人群。由于他們的身體和心理都沒有完全發(fā)育成熟，極易受到別人的暗示，一句話，一個動作或是一個眼神，都會對他們產(chǎn)生莫大的影響，如果是消極的暗示就會對學生產(chǎn)生負面的影響，讓學生對學習提不起興趣，感到消極自卑。簡單粗暴的去訓斥一個學生的確可以發(fā)泄老師一時的憤怒，但卻絲毫改變不了什么，更不能從根本上去幫助學生取得進步，所以在面對某些頑皮的孩子屢教不改，一錯再錯時，一定要淡定，冷靜，先具體問題具體分析，找出癥結，然后對癥下藥，理智處理學生出現(xiàn)的問題。如果對于某些經(jīng)常容易粗心犯錯的學生，要想他們能克服缺點，取得進步，我們不妨采取這樣的策略暗示，“xxx同學真聰明，每次考試成績都那么好，他是不是有什么秘訣呢？請xxx向同學分享一下你的秘訣吧?！边@位學生有點不好意思的回答道：“其實，我也沒有什么秘訣，就是做題時細心地看清題目，弄清題意，慢慢來，一道一道題仔細分析?！毕襁@樣，在老師沒有義正言辭的命令學生，而是平和地與學生交流，在此引導方式下，學生也許能更容易接受。

教學中的暗示包含著更為寬廣的內(nèi)容和更為豐富的技巧，例如：眼神暗示法、語言暗示法、隨機暗示法，有學習心理的暗示，學習行為的暗示、學習方法學習技巧的暗示等。在教學中教師充分利用現(xiàn)代教學技術和現(xiàn)代教育，媒體中的相關資源，創(chuàng)設聲像結合、圖文并茂的課堂環(huán)境，然后從不同的角度去刺激和感染學生，以增強暗示信息傳遞的有效性。同樣的教學內(nèi)容，在另一個班，教師沒有引入多媒體課件，只是運用了一般的教學手段，學生明顯表現(xiàn)出無興趣、注意力分散和記憶不深刻等，由此更加顯現(xiàn)出了暗示在教學中應用的必要性。

當我們明白這些道理并能熟練掌握這些技巧，能結合具體的教學內(nèi)容，恰到好處處理好叫與學的關系及教師的意圖和學生的需求之間的關系時，暗示便是教學中的一門藝術。有一位英國教育家這樣說過，“如果誰能找到一個方法，一方面使得兒童精神安逸，活波自由，同時又能使他們抑制自己對于許多事物的欲望，他就懂得教育的真正秘訣了?！?/p>

作者簡介：劉亞敏，女，大專學歷，職稱：中級，從事小學數(shù)學教育十六年。

郭小武，女，本科學歷，職稱：副高，從事小學數(shù)學教育三十一年。

吳福珍，男，本科學歷，職稱：中級，從事小學數(shù)學教育十五年。