文波

摘 要：高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建屬于高職商務(wù)英語教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，其體系創(chuàng)建恰當(dāng)與否對(duì)于高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言具有舉足輕重的作用。本文對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的意義展開了簡單的介紹，簡要闡述了當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系存在的不足，并提出了一系列應(yīng)對(duì)措施，以有效地促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè) 學(xué)生 學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系 不足 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0017-01

眾所周知，創(chuàng)建具有促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升作用的教學(xué)體系屬于當(dāng)前高職教育改革的關(guān)鍵任務(wù)之一。身為教學(xué)體系的核心構(gòu)成部分，學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建對(duì)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升來說具有決定性作用。然而我國絕大多數(shù)高職院校的商務(wù)英語教學(xué)卻普遍存在考核方式單一及評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面等諸多不足，此類不足嚴(yán)重阻礙了高職商務(wù)英語教學(xué)的有序發(fā)展。所以為了更好地提高高職商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，老師們理應(yīng)給予學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方式充分的重視，并選用諸多切實(shí)可行的措施，創(chuàng)建一整套完善的商務(wù)英語學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，以更好地提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)建商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的作用

1.1有利于學(xué)生職業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)即傳授專業(yè)的商務(wù)英語知識(shí)。然而在新型商務(wù)英語學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系里，其教學(xué)目標(biāo)卻具有多維性，重點(diǎn)囊括如下組成部分：①專業(yè)知識(shí)；②英語交際水平；③專業(yè)業(yè)務(wù)水平；④社會(huì)水平；⑤情感及態(tài)度；⑥職業(yè)意識(shí)及操守等。雖然專業(yè)知識(shí)及能力系今后學(xué)生就業(yè)必須具備的能力，然而僅僅具有單一的知識(shí)及技能肯定是不足以有效地推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的。正因?yàn)樾滦蜕虅?wù)英語學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系囊括了對(duì)諸多與高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展緊密相連能力的評(píng)價(jià)，同時(shí)其對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的提升具有特別大的推動(dòng)作用，所以此體系的創(chuàng)建必然可以為學(xué)生今后的就業(yè)及人生發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

1.2有利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升

評(píng)價(jià)屬于教學(xué)過程至關(guān)重要的一大構(gòu)成部分，其所選方式的恰當(dāng)與否對(duì)于教學(xué)效率的提升而言具有非常關(guān)鍵的作用。在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系下，老師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生所得評(píng)價(jià)的高低完全由老師的主觀意識(shí)決定。若老師對(duì)某學(xué)生的印象特別差，那么該學(xué)生的最終成績自然不會(huì)好，如此其學(xué)習(xí)主動(dòng)性肯定無法得到較好地提升。然而新型商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建卻可以較好地解決這一問題，學(xué)生自評(píng)及互評(píng)方式的選用可以起到讓老師對(duì)自身評(píng)估方式展開反思的作用，同時(shí)它還可以在某種程度上減少老師評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的總比重，所以此體系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升而言是具有一定的促進(jìn)作用的。

2 高職商務(wù)英語學(xué)業(yè)考核方式存在的不足分析

2.1考核方式單一

當(dāng)前，中國絕大多數(shù)高職院校在進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)考核時(shí)所選用的形式普遍為閉卷式。但是此種考核形式卻具有很大的局限性，其結(jié)果無法對(duì)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)展開全面的評(píng)估，同時(shí)其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升而言也毫無益處可言，最重要的是閉卷式考核從某種程度上會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.2評(píng)價(jià)主體單一

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響特別深，最終導(dǎo)致我國許多高職英語老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)普遍選用老師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。在此種評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生所得分?jǐn)?shù)的高低與老師的主觀經(jīng)驗(yàn)有著異常緊密的聯(lián)系。老師對(duì)學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)即為此類評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，因此這種評(píng)價(jià)根本就毫無科學(xué)性。

2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

就目前來看，我國高職商務(wù)英語學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)普遍存在內(nèi)容過度依賴教材和教學(xué)規(guī)劃，理論無法聯(lián)系實(shí)際的情況。與此同時(shí)，老師們?cè)谶M(jìn)行商務(wù)英語知識(shí)傳授的過程中還存在過分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，無視學(xué)生操作水平及綜合素養(yǎng)提升的現(xiàn)象。

3 促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系創(chuàng)建的措施

3.1選用多元化考核方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

鑒于單一的考核方式對(duì)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言具有特別大的阻礙作用，所以各高職商務(wù)英語老師在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行考核及評(píng)價(jià)時(shí)，理應(yīng)選用多元化的考核方式。就目前來看，老師們可選擇的考核方式通常有如下幾種：其一，閉卷考試，借助此種考核方式，老師們可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況有一個(gè)全面的了解；其二，口語考試，通過與學(xué)生面對(duì)面的交流及溝通，老師們可以對(duì)學(xué)習(xí)的英語掌握情況及其運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力有一個(gè)大致的了解。

3.2實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著高職教學(xué)改革的進(jìn)一步落實(shí)，社會(huì)對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體地位的認(rèn)識(shí)也逐年增加。在此社會(huì)背景下，我們理應(yīng)讓學(xué)生加入到自身學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。因此除了老師評(píng)價(jià)之外，各高職院校還應(yīng)引進(jìn)如下兩種評(píng)價(jià)方式：第一，學(xué)生自評(píng)，也就是學(xué)生以自己實(shí)際情況為依據(jù)，遵照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給自己打分，同時(shí)給予評(píng)語；第二，學(xué)生互評(píng)，也就是班級(jí)的其他同學(xué)以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)某一同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

3.3實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

毋庸置疑，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)估屬于傳統(tǒng)商務(wù)英語學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，并且此種評(píng)價(jià)體系還具有評(píng)估內(nèi)容單一的弊端，所以為了更好地優(yōu)化商務(wù)英語學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，老師們除了應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度展開考核及評(píng)估外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的如下方面展開考核：第一，素質(zhì)評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，比方說價(jià)值觀、保密意識(shí)及意志品質(zhì)等方面展開評(píng)價(jià)；第二，能力評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的溝通水平、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析及解決問題的能力等方面展開評(píng)價(jià)，

4 結(jié)語

綜上所述，健全高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建對(duì)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言具有決定性作用。鑒于此，老師們理應(yīng)以當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境為依據(jù)，擬定出一套能夠促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)在實(shí)踐中持續(xù)地改進(jìn)及優(yōu)化，最終讓整個(gè)體系于動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程里慢慢地穩(wěn)固下來。

參考文獻(xiàn)：

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