吳紅欣

摘要：本文主要針對目前英語教學的兩極分化現(xiàn)象，從教師和學生角度論述了當前兩極分化的產生原因和有效防止兩極分化的若干辦法。

關鍵詞：兩極分化現(xiàn)象；英語教學；英語學習；學困生

初中英語教學的兩極分化現(xiàn)象是初中日常教學中普遍存在并難以解決的問題。大部分學生在剛開始接觸英語時，出于對異國文化的好奇，他們的學習興趣很濃，學習勁頭十足，再加上知識淺顯，學生的成績大都很高。但隨著時間的推移和知識難度的增大，學生的學習熱情開始慢慢降溫，英語學習也隨之成了一種負擔。成績也就漸漸下滑，部分學生開始掉隊。時間越久，掉隊學生的數(shù)量越多。英語學習徹底從主動轉變成了被動。嚴重時，還會影響整個教學計劃的實施。

剖析兩極分化現(xiàn)象的成因，主要總結為以下幾個方面。

一、學生的學習態(tài)度不端正

有不少學生在學習知識時沒有認真對待英語學科，特別是在農村地區(qū)，覺得自己是中國人，如果沒有出國的機會，學習英語就沒有用武之地，學的好壞無所謂。甚至有些家長也這樣認為，鼓動孩子不用重視英語學科。

二、學生學習沒有毅力，缺乏信心

有很多學生在學習過程中，沒有足夠的毅力。開始學習時還躊躇滿志，可一旦遇到問題，就容易喪失信心，覺得自己不行，不是學習英語的材料，自動放棄學習。

三、學生的學習方法不正確

有些學生沒有掌握正確的學習方法。雖然學習很努力，但成績不見提高。例如，死記硬背單詞，沒有良好的拼讀習慣，生搬硬套句型，不注意語言環(huán)境，不遵守英語語言習慣等，最終只得到事倍功半的結局。

四、學生忽略英語的實用性

很多學生只是課上聽課，記筆記，課下完成課本作業(yè)，就認為是完成任務了。他們忽略了語言學習的關鍵—應用。沒有大量的聽，說，讀，寫練習，就無法形成良好的語言技能；沒有反復的模擬應用，就會邊學邊忘，越學越難，最終漸漸掉隊。

五、學生沒有意識到語言學習的漸進性

英語語言學習是一個循序漸進的過程。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句。英語學習環(huán)環(huán)相扣，不允許出現(xiàn)任一環(huán)節(jié)的缺漏。如果出現(xiàn)問題，學生繼續(xù)學習就會困難重重，掉隊也就在所難免。

六、教師的課堂教學方法

英語課堂教學是學生學習英語的主要渠道，教師的教學方法至關重要。如果課堂氣氛沉悶，教學方法單一，不嚴格遵守語言教學規(guī)律，不全面貫徹英語教學原則，學生就會對英語失去興趣，更不可能形成語言技能。大面積掉隊也就不用質疑了。

為了防止英語教學中兩極分化現(xiàn)象的形成，全面提高教學質量，是我們英語教師需要思考和解決的問題，因此，我們一定要采取必要的措施和手段。

首先，教師應及時發(fā)現(xiàn)問題，盡早處理。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

其次，教師應激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的自信心。激發(fā)學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。如果學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己又能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。增強他們的成就感，繼而產生更大的動力學習英語。

再次，教師應規(guī)范教學方法，因材施教。外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。這就要求教師把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。

最后，教師可以將學生分組學習，帶動學困生進步。當教師面對多個學生時，輔導壓力是很大的。組織互助學習小組，將學有余力的學生與學習有困難的學生“捆綁”在一起，組成一個小團體。一方面可以減輕教師在課堂上授課的壓力，有效的完成教學內容。另一方面也減輕了教師課后輔導學困生的重擔。同學之間溝通起來比師生之間相對容易，輕松。所以學困生在經過一段時間自己同學的輔導之后，成績會有所提升，而提供幫助的同學在輔導中也得到了鞏固和提高。

總之，在英語教學中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象不是偶然的，而是諸多因素形成的。因此，有效防止和縮小兩極分化現(xiàn)象，是我們肩上的一項艱巨任務，需要我們英語教師用心的思考和不斷的實踐。只要我們細心觀察，方法得當，解決兩極分化問題將指日可待。