程永雪

摘要：語文學科在小學階段不僅是有關(guān)人文的教學活動，更是對語文基礎(chǔ)，特別是針對語言運用，文字積累的語用性教學過程。站在語文語用教學的角度上來分析，小學語文要注重對學生語言方面的訓練。本文將以現(xiàn)在通行的人教版小學語文課文為范例，從小學語文教學實踐的多個方面來論述小學語文教學存在的語用教學現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學語文；語用教學；訓練方法；課堂方式

語文是非常重要的一門基礎(chǔ)性的人文學科。但結(jié)合當前小學語文教學的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其間存在著高消耗低收效的教學現(xiàn)象。而導致這種教學現(xiàn)象存在和顯現(xiàn)的主要原因就是在現(xiàn)行的小學語文教學中，普遍的重視人文因素，忽略語用因素。這也在一定程度上，無法符合新課標的教學要求。因此，在小學語文教學的實踐活動中，我們應(yīng)該注重對學生的語用教學，語言訓練。這樣才可以將小學語文教學真正的落在實處。

二、語用教學是什么

語用教學是以語用學為基礎(chǔ)建立起來的一種教學方式。于純粹的理論性教學相比，它主要是面對的語文中的字形，讀音，甚至是句法等語言的具體運用形式。如果加以深入研究，它還包括語句意義，解析，交流方式，社會背景等內(nèi)容。可以說語文教育教學的主導和核心內(nèi)容就是語用教學。

三、小學語文中“語用教學”的方式方法

1、在朗讀課文中提升自我的語感。在現(xiàn)代小學語文的教學中，特別是對口語語感的培養(yǎng)越來越得到了人們的認同。只有擁有了豐富的口語積累和長期的訓練，表達事物的能力才能迅速提升。這也可以看出朗讀對于小學語文語用教學的重要性和必需性。在小學語文教學實踐活動中，朗讀只能是以學生朗讀為主，教師為輔的形式來加以開展。只有在教學實際中，充分的調(diào)動了學生朗讀課文的積極性，才能使學生們樂于朗讀。唯有如此，文章中詞句，語法，中心的精妙才能被其逐漸理解。既能使他們體會到文章所蘊含的語言美，又可以加深對文章所包含的知識點的運用。特別對于小學生而言，還將有利于他們對課文的記憶和背誦。

當然，在朗讀的過程中，教師還可以運用相關(guān)的圖片，視頻，音樂等作為輔助方式。讓學生們能更好的去理解和欣賞，對于課堂教學中相關(guān)的提問，自然也就得心應(yīng)手了。

2、通過解疑答惑來穩(wěn)固語言基礎(chǔ)。在小學語文教學中要認真對待學生所提出的文章問題或疑惑，因為這些就可能是他們在學習中所遇到的障礙和難點。只有正確的加以解釋和指導，才能幫助他們對文章正確的理解和掌握，也才能真正的體現(xiàn)出小學語文教學的語用教學。同時，還可以引入對學習方法和習慣的培養(yǎng)。

3、通過解析來讓學生感受語言美。語文知識涉及的方面很廣，許多詞句都有多重的意義，運用在不同的語言環(huán)境里，所表達的語用意義也是不同的。所以，我們要在小學語文教學的實踐中，幫助和指導學生根據(jù)具體的語用環(huán)境去感受語言之美。

4、運用仿寫學習如何使用語言。在小學語文教學實踐活動中，有一項關(guān)系長遠學習能力發(fā)展的培養(yǎng)性學習任務(wù)——寫話。也叫寫句，看圖說話。它是語文學科中寫作的基礎(chǔ)。小學生作為初學者，難免會覺得無從下筆。我們可以指導他們在學習中去模擬課本中或?qū)W習過，看到過的句式來進行仿寫。并教授他們在仿寫中對優(yōu)美合理的詞語，句子加以使用，從而來培養(yǎng)他們在語用文字方面的能力。

5、在對文章內(nèi)容的辨析中鍛煉學生的語用能力。小學語文學習中的字詞方面的重難點，主要是集中在字音、字形、字義上。而漢語的詞匯意義是十分豐富的。同樣的字形卻可以擁有完全不同的字音；同樣的字音也可以寫出多種的字形。小學語文教學的一個主要教學目的就是要教會小學生如何正確的去分辨字，詞的音、形、義。教師可以采用課堂提問的形式來語用教學中，對相近讀音，字形的辨析與講解。還可以輔以學生自查字典的形式，來加深學生的自我學習印象。

四、現(xiàn)代小學語文教學中語用教學的特征與特點

小學語文學科的語用教學是伴隨著小學語文教學的興起而同時進行的。只是人們普遍認為現(xiàn)代小學語文的知識點都比較簡單，容易掌握。自然也就得不到足夠的重視和清醒的認識。這種教學思想充分體現(xiàn)了其傳統(tǒng)小學語文教學的局限性。因為傳統(tǒng)的小學語文教學只是注重于語義教學，目的就是讓學生能讀懂，記住。教學內(nèi)容也大多是局限在固定的詞義，句義和篇義范圍里。一旦涉及到課文給我們帶來的語境，甚至是更深層的思想情感時，學生就無所適從了。而這些恰恰正是語用教學的內(nèi)容，也是目前新課標的精髓之一。而且隨著小學語文教學活動的深入，對于文章深層次的內(nèi)涵和語境的掌握，也是必經(jīng)的學習內(nèi)容。另外，隨著學習內(nèi)容和難度的加深，對學生自我交流和表達的要求也會越發(fā)的明顯，這也是語用教學的重要組成部分。

而小學語文的語用教學最大的特點則是兩個：一是通過文字的積累和表述來反映自我的學習，生活體驗。小學的語用教學是立足于語言表達和文字積累的，尤其是文字的積累將直接影響到自我的體驗表現(xiàn)。二是語言表達的自我能力培養(yǎng)。因此，我們的小學語文教學，特別是語用方面的教學不能只是認識和積累，而要主動的在教學實踐中去擴展，擴寬。逐漸的向?qū)嶋H生活和靈活運用的方向發(fā)展和延伸。

結(jié)合以上這些小學語文語用教學的實際情況，我們可以很清楚的看出，在小學語文教學活動中，由于學生還處于語文學習的初級階段，教師更應(yīng)該注重語用教學的相關(guān)訓練，以此來引導和幫助小學生掌握和運用小學語文學科的學習。