張翼

摘要：語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的保障。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些問題。

關(guān)鍵詞：教育觀念；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

語文是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶钪匾慕涣鞴ぞ?，同樣也是人類文化的最重要的組成部分，而語文的基本特點(diǎn)就是人文的統(tǒng)一性與工具性。從上世紀(jì)末開始，由課程、考試、教材到教學(xué)方法的變革，不單單可以幫助學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中找到自己的發(fā)展方向，還為人類的發(fā)展以及社會(huì)需要的多方面人才發(fā)揮了充分的實(shí)際作用。

一、當(dāng)前高中語文的教學(xué)情況分析

1、新課標(biāo)下，語文教學(xué)取得一些成績(jī)。自從新課標(biāo)的改革發(fā)布之后，教師對(duì)原有的教學(xué)方法已有了改變，把以往的傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方式進(jìn)行了改革，采用讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)的和交流的方式，這樣的改革，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也可以進(jìn)行互相的交流、溝通、學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)能力也得到了很大的提高。

二、新課標(biāo)下，高中語文教學(xué)所存在的問題

1、過分的注重教學(xué)的評(píng)價(jià)，妨礙了自身的發(fā)展。很多地區(qū)都將基礎(chǔ)的教育改變成了升學(xué)方面的教育，而這樣的應(yīng)該教育和教學(xué)評(píng)價(jià)又是有著很大的關(guān)系。當(dāng)前，教學(xué)的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的將學(xué)生的成績(jī)與升學(xué)率來替代全方位的發(fā)展性評(píng)價(jià)，教育效益的落后和長(zhǎng)效性的教育評(píng)價(jià)的功利性間出現(xiàn)了一些矛盾。

2、教師對(duì)于課程的改革缺少進(jìn)一步的理解。教師對(duì)于課程的實(shí)施和理解是起著非常重要的關(guān)鍵性的作用，同時(shí)也起著指引學(xué)生和語文對(duì)話的媒介作用，因此，可以看出，教師在新課標(biāo)改革中對(duì)于課程的研究和對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)是直接影響著教學(xué)的效果，而在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，仍被傳統(tǒng)的思想禁固著。

3、語文的選修課方面受到一定的制約。在新課標(biāo)的改革中，要求學(xué)校一定要在學(xué)好高中語文的必修課的基礎(chǔ)上，設(shè)定一些選修課，以此來開拓學(xué)生的綜合能力。但是在語文的教學(xué)當(dāng)中，所設(shè)置的選修課并沒有充分考慮到社會(huì)的需要以及學(xué)生的思想，而是以高考為目的的。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革應(yīng)該采取的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變高中語文教師的教學(xué)思維。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，其對(duì)高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求，而首先我們要做的就是應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的課堂上教師滿堂灌的教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師應(yīng)起到很好的引導(dǎo)和激發(fā)的作用，充分的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校應(yīng)為語文教師安排具有針對(duì)性的教育培訓(xùn)課程，切實(shí)的提升他們的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)理念和思維，使之與快速發(fā)展的社會(huì)潮流相適應(yīng)。教師應(yīng)全面的掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，這樣才能在其教學(xué)過程中將新課程標(biāo)準(zhǔn)更好的應(yīng)用進(jìn)來。

2、設(shè)置科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來設(shè)置課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師應(yīng)能熟練的運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還應(yīng)重視師生之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生找到更加適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

3、教師合理轉(zhuǎn)變自身角色。新課程改革要求課堂以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，這就要求教師既不能延續(xù)以往單一傳授式的教學(xué)方式，也不能一味的將課堂全部交給學(xué)生，放手不管，而是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。事實(shí)上，在課堂上由學(xué)生自己探究問題并不是一項(xiàng)自由的活動(dòng)，學(xué)生不可能完全獨(dú)立的去思考問題，尤其是在遇到苦難的時(shí)候，這是就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行思考，從單一的講授書本知識(shí)向啟發(fā)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。

3、合理的轉(zhuǎn)換教師自身的角色。新課標(biāo)對(duì)于語文的教學(xué)提出的要求是要完完全全改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方法。實(shí)際上傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)制約學(xué)生的思想，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過早的失去了興趣和積極性，而且教師和學(xué)生在課堂中，有著非常多不公平的地方，這也是教師特權(quán)的表現(xiàn)。而在這一種傳統(tǒng)的教學(xué)下，新課標(biāo)開展實(shí)施就顯得非常重要，新課標(biāo)是依靠教師自己對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)、課本的指導(dǎo)，掌握且創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于教師的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于教師的培訓(xùn)，增加學(xué)校的師資方面的力量，促使教師去多學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。伴著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)水平和知識(shí)水平也要隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展。在新課標(biāo)改革的前提下，創(chuàng)新的教學(xué)方式和模式，強(qiáng)大的師資力量都是不可缺少的。但是，長(zhǎng)時(shí)間以來，因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響，特別是課堂方面的教學(xué)，教師都已習(xí)慣了按照教材或者是教學(xué)的大綱要求，把課本上的知識(shí)單純的傳授給學(xué)生，并沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提高和拓展、更新，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

高中語文教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷的完善自身，改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生自己探究問題的能力和終身學(xué)生的習(xí)慣，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀文化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫艷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].新課程研究（下旬刊）.2013.

[2] 高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)改革[J].科教文匯（中旬刊）.2014.