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        試論新課改下的高中生物教學(xué)

        2016-05-14 00:38:53楊永鳳
        未來英才 2016年4期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育生物教學(xué)

        楊永鳳

        摘要:在全國新課改的東風(fēng)影響下,國家進(jìn)行新的課程改革的主要目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學(xué)校,而教師是素質(zhì)教育的推行者和試行者。

        關(guān)鍵詞:生物;教學(xué);素質(zhì)教育

        素質(zhì)教育離開了教師,也就談不上如何推行素質(zhì)教育。如果教師改變不了思想,素質(zhì)教育的推行也只能是空談。脫離實(shí)際地推進(jìn)素質(zhì)教育也是不符合我國國情的。

        我根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考的實(shí)際,淺談在高中生物教學(xué)中如何更好推進(jìn)素質(zhì)教育,如何更好地促進(jìn)、適應(yīng)這場新課改。

        一、教師要提高自身素質(zhì),改變教學(xué)觀念

        1、提高業(yè)務(wù)理論水平。一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在探究問題的過程中所遇到的很多問題,需要教師幫助解決。學(xué)生探究問題所需要的知識和達(dá)到的技能,并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過程中,探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械地記憶。在教學(xué)過程中,教師要不斷地學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生;掌握各種技能和技巧來和學(xué)生共同探討問題的緣由。學(xué)生是活生生的人,他們不可能總是隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范,有時(shí)會背離教師課堂設(shè)計(jì)的狀況。這就要求教師具備更高的業(yè)務(wù)能力,以應(yīng)對各種隨時(shí)出現(xiàn)的問題。

        《課標(biāo)》在培養(yǎng)學(xué)生能力方面也提出了三個(gè)方面的要求:第一,能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具,掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、生物繪圖等技能;第二,能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息,學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息;第三,發(fā)展探究能力。要使學(xué)生達(dá)到第一項(xiàng)能力要求,教師必須要熟練、正確地使用實(shí)驗(yàn)器具,知道如何采集和處理試驗(yàn)材料的方法,明了實(shí)驗(yàn)操作的步驟,能熟練正確地繪圖。要使學(xué)生達(dá)到第二項(xiàng)能力要求,教師要熟練使用電腦,熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識,熟悉有關(guān)生物學(xué)的網(wǎng)站,熟練發(fā)電子郵件,等等。要使學(xué)生達(dá)到第三項(xiàng)能力要求,教師應(yīng)該能巧設(shè)各種問題情景,來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力??傊?,教師不僅要掌握生物學(xué)的知識,還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識。

        2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器。教師教學(xué)生多少知識,幾乎就要求學(xué)生掌握多少知識,也就是說,傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角,忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),教師在生物教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情景,引導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師要有選擇地對學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué),不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不要限制學(xué)生思維的發(fā)展,不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。高中生物教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,教師不要包辦,要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)、大膽開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析和比較,找出不足之處,并進(jìn)行改正。教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。

        二、用好教室這個(gè)陣地,推動素質(zhì)教育

        新課程提倡的課堂是一個(gè)綠色的生態(tài)環(huán)境。在課堂中,學(xué)生要有思考的自由,更要有說話的權(quán)利。教師要在課堂上把握好度,既要活潑,又要智慧。在我國現(xiàn)有的國情下,合理開展素質(zhì)教育離不開教室這塊主要的陣地。那么應(yīng)該如何開展生物課堂教學(xué)呢?

        1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。興趣是最好的老師。在高中生物教學(xué)中,教師可以向?qū)W生提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如生命是怎樣誕生的?生命向哪些方面發(fā)展?我國在基因工程方面有哪些主要的貢獻(xiàn)?等等,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生探究問題的熱情。在師生互動的教學(xué)過程中,特別是對一些開放性的問題,學(xué)生展開自由討論,發(fā)表觀點(diǎn),他們會“閃出”許多智慧的火花,提出許多教師無法預(yù)設(shè)的問題。這時(shí),教師應(yīng)該敏銳地捕捉,靈活地處理,讓新生成的教學(xué)資源在課堂中綻放出智慧的火花。

        2、課堂上鼓勵(lì)百鳥爭鳴。著名作家蕭伯納認(rèn)為:如果兩個(gè)人各有一個(gè)蘋果,交換后每個(gè)人還是一個(gè)蘋果;如果兩個(gè)人各有一種思想,交流后每個(gè)人至少擁有兩種思想。課堂中營造一種支持性的平等對話情景,能給學(xué)生的探究活動提供環(huán)境支持,從而使學(xué)生在平等的對話中學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重、學(xué)會欣賞。高中生物新課程課堂教學(xué),不再是教師亦步亦趨地上演“教案劇”,而是由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間真誠互動、演繹生成的精彩場面。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行資源共享,培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力,而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)識,達(dá)到共同提高的目的。

        3、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀。世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動的,這是唯物主義的根本觀點(diǎn)。在新的課改下,高中生物教材主要從非生物界到生物界這個(gè)順序揭示了這個(gè)根本觀點(diǎn):無機(jī)元素組成有機(jī)元素,有機(jī)元素有機(jī)結(jié)合在一起組成細(xì)胞。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界,其組成的元素和化合物,與非生命世界既有普遍的聯(lián)系,又有重大的區(qū)別,尤其是組成細(xì)胞的有機(jī)分子。使學(xué)生從分子水平上形成看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識,對于他們樹立正確的世界觀極為重要。無論是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究還是處理個(gè)人或社會事物,都需要唯物主義的觀點(diǎn)。

        4、根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生的實(shí)際,合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。學(xué)習(xí)要有目的性并講究方法。在學(xué)習(xí)每一節(jié)內(nèi)容時(shí),首先要讓學(xué)生掌握該節(jié)內(nèi)容在教學(xué)大綱中和考綱中的要求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有的放矢。學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度直接關(guān)系到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。不必學(xué)習(xí)過偏、過難的內(nèi)容,要既能抓住雙基,又能提高解題能力。不要只是教師一人唱獨(dú)角戲,而忽視了學(xué)生的主體地位和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

        在整個(gè)的教學(xué)過程中,學(xué)生的主體地位要貫穿于教學(xué)過程的始終。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識、獨(dú)立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識規(guī)律,在每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題,獨(dú)立進(jìn)行觀察分析或?qū)嶒?yàn)操作,并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。

        綜上所述,新課改下的高中生物教學(xué),教師自身素質(zhì)是制約新課改成敗的關(guān)鍵之外,觀念更是重中之重,只有思想觀念轉(zhuǎn)變才能使新課改朝著健康軌道發(fā)展。新課改下的課堂是師與生、生與生的交流互動的活動場所,構(gòu)建新的知識的教學(xué)過程,其間學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),思維火花得到綻放,知識得到鞏固和理解,課堂呈現(xiàn)生機(jī)蓬勃的活力,這就是新課改下高中生物成功課堂的具體體現(xiàn)。

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