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        簡(jiǎn)析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)

        2016-05-14 22:35:33任艷平
        未來(lái)英才 2016年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)研究新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文

        任艷平

        摘要:小學(xué)教育是整個(gè)教育教學(xué)階段的基礎(chǔ),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,讀與寫是相輔相成的關(guān)系,隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的改革,更是深化的小學(xué)語(yǔ)文讀與寫的結(jié)合,閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一,讀與寫的結(jié)合深化,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)以致用的最終體現(xiàn)。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題,探究新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀與寫結(jié)合教學(xué)的意義所在,通過(guò)對(duì)意義的解析,找出新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀與寫結(jié)合教學(xué)的發(fā)展對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;讀與寫結(jié)合;教學(xué)研究

        在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立新的自主學(xué)習(xí)方式,是新課標(biāo)下小學(xué)課堂教學(xué)的主要目的?!白灾?、合作、探究“的新課標(biāo)課堂教學(xué)模式構(gòu)建是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂所崇尚的模式,不僅能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)加快實(shí)現(xiàn),而且還能使學(xué)生的讀與寫成果最大化的接近生活、適應(yīng)社會(huì),極大程度上體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文讀與寫教學(xué)模式固然有著很好的發(fā)展,但是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊存在著這樣那樣的低端阻礙著新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文讀與寫教學(xué)模式的快速發(fā)展。

        一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

        1、小學(xué)生的讀書量過(guò)少。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,現(xiàn)如今的小學(xué)生每天的平均閱讀量只有200多個(gè)字,這里的閱讀量還包括平時(shí)語(yǔ)文課上的課文閱讀。有高達(dá)62.3%的學(xué)生在語(yǔ)文課下根本就不閱讀課外書籍。所以,由此可見(jiàn),我們的小學(xué)生閱讀量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。

        2、學(xué)生的閱讀能力和作文能力低。閱讀量達(dá)不到,必然會(huì)使閱讀能力下降,閱讀能力下降必然會(huì)導(dǎo)致寫作能力的下降,讀與寫是相輔相成,互相影響的兩個(gè)方面。據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì),閱讀能力好的學(xué)生占總體學(xué)生的27.3%,閱讀能力差的占40.8%,寫作好的學(xué)生占26.85%,寫作能力差的占41.55%。根據(jù)數(shù)據(jù)我們充分可以看出讀與寫在小學(xué)語(yǔ)文課程中的相互關(guān)系。

        3、寫作缺乏創(chuàng)新性。由于對(duì)于課外知識(shí)的極少涉獵,小學(xué)生的思維還是相對(duì)于局限,在遇到寫作作業(yè)時(shí),大多是不叫頭疼的,而且千篇一律的作文思路時(shí)有出現(xiàn),在語(yǔ)文的寫作上缺乏最根本的創(chuàng)新性,使得小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)性。

        二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀與寫結(jié)合教學(xué)的意義

        1、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀與寫結(jié)合教學(xué)中學(xué)生閱讀的需要。目前很多學(xué)生對(duì)于閱讀的意義并不是能夠很好地體會(huì),有些學(xué)生閱讀過(guò)大量的書籍,但也僅限于閱讀,不能夠體會(huì)文章的核心內(nèi)容;有些學(xué)生雖然對(duì)所讀書籍十分的感興趣,并且反反復(fù)復(fù)讀過(guò)很多遍,但是并不能理解文章內(nèi)涵,對(duì)于文章不能做出基本的復(fù)述。

        2、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀與寫結(jié)合教學(xué)中學(xué)生表達(dá)的需要?,F(xiàn)如今很多小學(xué)生內(nèi)心十分明白一些事物,但是就是說(shuō)不出口,表達(dá)能力十分的薄弱,俗話說(shuō):“我手寫我口,我口說(shuō)我心?!痹谛抡n標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的教程中明確的要求要準(zhǔn)確的表達(dá)自身的情感,并且要有創(chuàng)意的表達(dá)。對(duì)于小學(xué)神來(lái)說(shuō),他們還處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的階段,對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)體系的形成還并不是十分的完善,這就要求新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀與寫結(jié)合教學(xué)要提供范本,在這種教學(xué)模式下,培養(yǎng)學(xué)生連貫表達(dá)的能力,在讀與寫結(jié)合的教學(xué)模式下,使小學(xué)生能夠更好的表達(dá)自身對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。

        3、新課標(biāo)改革的需要。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育中,使得讀與寫分離,不僅沒(méi)有雙向的培養(yǎng)好小學(xué)生的讀寫能力,而且使小學(xué)生的各種能力都有所下滑。新課標(biāo)改革需要讀與寫的充分結(jié)合,注重雙向培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力,使其在閱讀過(guò)程中理解文章的內(nèi)涵,在寫作時(shí)也能進(jìn)行充分的文字表達(dá),增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力素質(zhì)。

        三、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀與寫結(jié)合教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

        1、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中不能固定一種教學(xué)結(jié)構(gòu),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)改革,是教學(xué)結(jié)構(gòu)更加的適應(yīng)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文讀與寫結(jié)合的發(fā)展。

        2、引入課外閱讀刊物。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)不光要充分的利用課堂時(shí)間,還要注重課外讀物的影響作用,教師應(yīng)將課外讀物加入到教學(xué)課程中去,培養(yǎng)學(xué)生課下閱讀的習(xí)慣,并且在讀后寫好觀后感。

        3、引導(dǎo)創(chuàng)新習(xí)作能力。教師根據(jù)學(xué)生的基本目標(biāo)制定合理化的教學(xué)方案,力求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)新,通過(guò)平時(shí)的知識(shí)積累,以及課外閱讀的學(xué)習(xí),掌握模板化的寫作方式。

        4、開(kāi)展多種課外活動(dòng)。新課程中的小學(xué)語(yǔ)文豐富了課外活動(dòng),通過(guò)觀后感互相交流的交流會(huì)、作文寫作展示的展示活動(dòng)等多種課外活動(dòng)進(jìn)行讀與寫結(jié)合教學(xué)的培養(yǎng),新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文讀與寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程,增加課外活動(dòng)鍛煉學(xué)生的讀寫能力,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力水平發(fā)展。

        5、改革教育評(píng)價(jià)方式。增加口語(yǔ)的表達(dá)能力,通過(guò)朗讀能力檢測(cè)和口頭作文的形式檢測(cè);注重平時(shí)的讀寫能力雙重考查;實(shí)行等級(jí)制度進(jìn)行階段性的考查評(píng)價(jià)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是今后踏入社會(huì)進(jìn)行人際交往和交流的基礎(chǔ),必須引起國(guó)家、各相關(guān)部門、學(xué)校和家長(zhǎng)各方的重視。新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀與寫結(jié)合的教學(xué)不僅僅打破了常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)的弊端,而且對(duì)于今后讀與寫課程的發(fā)展起到了促進(jìn)作用,讀與寫的結(jié)合教學(xué),充分的將小學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行雙向發(fā)展,為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

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