葛文娟

摘要：綜合性學習是一種自主、合作、探究的新型學習方式，它對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)他們終身學習的愿望和能力，具有深遠的意義。

關鍵詞：綜合性學習；自主合作；實踐

傳統(tǒng)的語文教學處于一種相對封閉狀態(tài)。課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所，而學生處于被動地位，這樣嚴重制約了學生思維的發(fā)展，限制了學生的知識視野。當今時代呼喚“讓學生學會學習”，那么教育必須對傳統(tǒng)的學習方式進行徹底的“革命”。于是一種新的學習方式進入我們的視野，它就是綜合性學習。綜合性學習是一種自主、合作、探究的新型學習方式，它對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)他們終身學習的愿望和能力，具有深遠的意義。在進行綜合性學習教學活動中，我有一些淺顯的認識和看法。

一、重視自主學習，激發(fā)樂于探究的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習的動力，而培養(yǎng)學生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣，這是綜合性學習的前提。因此，我們必須重視學生的自主學習，幫助他們提高學習的自覺性，使他們逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。學生一旦對所學的知識產(chǎn)生強烈的興趣，就很容易激發(fā)他們探究科技的欲望。在開展綜合性學習的活動中，我讓學生留心觀察科技。有的學生觀察到電視的發(fā)展給人們帶來的便利，人們不出門便知天下事；有的學生從報刊雜志了解到人造衛(wèi)星給人類帶來的好處；有的學生觀察到家鄉(xiāng)的一些環(huán)境受到污染，并尋找原因；有的學生上網(wǎng)查資料知道了地球環(huán)境惡化，農藥的濫用給人們帶來的惡果。大家把各個方面收集的資料拿到課堂上互相展示，互相討論，學生們用口語交流心得和體會。這樣綜合性學習讓學生自主學習，動腦思索，充分體驗得新知的喜悅，把寫作、口語交際和綜合性實踐有機整合在一起，培養(yǎng)了學生的綜合表達能力和搜集、處理信息能力。

二、引導主動參與，重視合作探究的過程，訓練學生的思維能力

思維能力是語文能力的靈魂，語文教學就是加強以語言為載體的思維訓練，這不僅靠課堂上的操練，還須通過綜合性學習來引導學生進行思維能力的訓練。綜合性學習要求人人主動投身其中，有強烈的參與意識和合作意識，又強調學習合作探究過程。在進行綜合性學習的過程中，我有意識引導學生參與其中，并設計各種綜合性學習專題，促進學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

我以教室的黑板報作為綜合性學習的訓練平臺，把班上學生分成四個小組，規(guī)定每個小組輪流設計一期黑板報。這樣的活動，以前是教師指定某幾位學生寫黑板報，而現(xiàn)在是全班學生都有機會參與其中，學生反映強烈，主動積極參與。有的小組成員去圖書館查找資料；有的小組成員瀏覽報刊雜志寫摘要：；有的小組成員從生活中積累語文知識；有的小組成員從電視中獲得各種信息；有的小組成員上網(wǎng)查詢資料。學生們把從各方面收集的資料利用課余時間互相討論、思索、比較，于是精心設計的黑板報新鮮出爐了。有“作文天地”發(fā)表學生近期佳作；有“知識在線”匯聚各種知識要點；有“語文集錦”聚集成語故事、歷史典故等；有“習題演練”；有“網(wǎng)絡寄語”；有“奇思妙想”。總之，知識豐富，刊頭畫美觀大方。這樣的活動，讓學生體驗創(chuàng)造的歡樂，發(fā)揮他們合作互助的精神，激活他們的思維，達到訓練思維能力的目的。

三、實踐語文，引導學生勤于動手，加強語文與其他課程的溝通

綜合性學習的目的在于能在多學科的交叉中體現(xiàn)語文與其他課程的溝通，促進學生素質全面發(fā)展，而綜合性學習體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐緊密結合，實踐是第一位。因此，我們要十分重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課文內外，課堂內外，學校內外的聯(lián)系，拓寬語文學習的領域，增加語文實踐機會，使學生在一個廣闊的空間里學習和運用語文。

上學期，我校成功地舉辦了第三屆讀書節(jié)活動。之前根據(jù)學?；顒影才?，我布置了綜合性學習專題：收集與讀書有關的人物故事與同學交流；調查同學們課外閱讀狀況并寫調查報告；參與組織我校舉行“歌頌母?！钡奈乃噮R演；參加學校組織的“跳蚤書市”；參加我愛“書香校園”的作文競賽”；參加校園書法美術大賽。最后，要求學生寫了自己對讀書節(jié)感受和期盼。在這些活動中，學生參與興致非常高，他們?yōu)樵凇疤闀小敝刑缘脮绔@至寶。學生取得了好成績，有的學生作文獲了獎，有的學生書法和美術作品獲得了好評。這樣積極引導學生參與活動，不僅使學生運用了各種知識，而且培養(yǎng)了學生組織、策劃、協(xié)調的能力。

四、注重個性差異，建立完善的評價體系

綜合性學習既重視合作探究的過程，又注重對學習成果的評價方式。其評價方式應著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識；尤其要尊重和保護學生的自主性和積極性，鼓勵學生運用適合自己的學習方法，從不同的角度進行多樣化探究，既有學生個體的獨立發(fā)現(xiàn)，又有群體討論切磋，還要充分注意學生在解決問題過程中所采用的不同尋常的思路和方法。

總之，綜合性學習始終滲透著一種“讓學生學會學習”的理念，使學生由“我學會”向“我會學”的觀念轉變，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手。讓學生走出課堂打破有的課時約束，綜合實踐活動實施更不能停留在紙上談兵的狀態(tài)上，要革新以書本和教室為中心的學習方式，不能把學生關在教室里進行綜合實踐。因而，我們要營造良好的學習氛圍，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，使他們在廣闊的空間里實踐語文。