王文華

摘要：有效提問是高中英語教育教學中重要的教學方法，是課堂教學中師生有效交流的一種主要方式。我們的有效提問是英語課堂教學成功的關鍵，它有利于激發(fā)高中生學習英語的興趣，優(yōu)化課堂教學，提高高中英語課堂教學的實效。本人通過查閱相關資料，結合近幾年高中英語教育教學經(jīng)驗，客觀分析了高中英語課堂提問中存在的問題，并且對高中英語課堂教學的有效提問提出了幾點見解和體會。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；有效提問；見解和體會

有效提問是高中英語教育教學中重要的教學方法，是課堂教學中師生有效交流的一種主要方式。我們的有效提問是英語課堂教學成功的關鍵，它有利于激發(fā)高中生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，提高高中英語課堂教學的實效。我通過查閱相關教育教學資料，結合近幾年高中英語教育教學經(jīng)驗，客觀分析了高中英語課堂提問中存在的問題，針對高中英語課堂教學中如何有效提問這一課題，談一談本人幾點見解和體會。

一、有效提問的基本特征

有效的問題是指那些高中生能夠有效組織回答，并能夠積極參與課堂學習的問題。這意味著我們所預設的問題既要符合高中生的知識水平和學習規(guī)律，進而達到最有效的英語學習目的，同時又能啟發(fā)高中生開動腦筋，積極思考，對學生已有知識結構重新構建，更好地提高高中生的思維水平。

有效提問是指對有效問題的提問，它應該具備三個顯著特征：第一個特征是目的性，我們問題的提出要服務于教學目標，所以我們在高中英語課堂教學中要依照教學目標來預設問題，把握教學內容的重難點，并把它作為預設問題的重要依據(jù)。我們要通過預設問題來掌握高中生對學習目標的認知程度。即使高中生有時回答的沒有達到我們的期望，我們也可以從高中生的回答中掌握他們的不足。第二個特征是問題應具有層次性，這不僅指所預設的問題要符合大部分同學的英語水平，而且預設問題的層次也應該從低到高，難易結合。第三個特征是預設問題應伴隨有效的評價，我們的評價對于高中生的繼續(xù)學習有著重要的指導作用。通過準確、有效的評價可以幫助高中生獲得有效的自我評價，特別是幫助他們產(chǎn)生不斷進取的心理。

二、目前課堂提問中存在的問題

課堂提問是師生之間交流的重要方式，是我們有效獲取學生信息的重要來源。但是目前在高中英語課堂中我們的提問還存在許多不足之處。

1、無意義或沒價值的問題經(jīng)常出現(xiàn)。我認為課堂教學中我們所預設的問題并不一定都有效。有些問題的預設并不是為了檢驗高中生對于知識的掌握情況，但是需要我們教師注意的是這部分問題并不是課堂提問的重點，學生的學習能力很少能從中得到有效提升。

2、問題沒有層次性。我們對于問題的排列常常不夠合理，并且預設問題的難易也不夠科學，使高中生難以理解和接受。這些提問在某種程度上會大大削弱高中生繼續(xù)學習的積極性，進而造成課堂教學低效，甚至無效。

3、問題沒有針對性。不同的高中生具有不同的認知水平和學習方法，我們在對學生提問的時候并沒有把他們的認知水平與問題的難易系數(shù)聯(lián)系起來，同樣的題目對于不同的高中生其難易度是不一樣的。還有，我們也沒有把高中生獨特的學習方法與問題的類型聯(lián)系起來，不同類型的問題對于不同的高中生其學習效果也是不一樣的。

4、開放性提問相對比較少。封閉式問題重在考查高中生已有知識，常常是簡單的提問，高中生的答案也非常簡單，但是這類提問常常會伴隨“蒙”的成分，并不能有效考查高中生的英語學習水平。相反，開放式提問不僅能考查高中生對英語掌握情況，它更是高中生邏輯思維能力和表達能力的有效展示。但是在目前課堂教學中，因為受時間的限制，我們設置的開放性問題很少。

5、等待高中生回答問題的時間不足。在短短的45分鐘里，教師要完成教學任務，還要達到有效師生互動，這對我們教師來說是有一定難度的。課堂時間對于課堂提問是最大的制約因素，一部分教師在上課就是在與時間賽跑，課堂提問也只是一個形式，并沒有充分發(fā)揮其應有的功效。

三、課堂有效提問的建議

1、從提問方式上，高中英語課堂上的提問應該要多樣化。課堂有效提問主要有四種：提出問題個別學生回答，提出問題全班搶答，我們自問自答，我們只問不答。我們提出問題由個別學生回答就是老師提出問題指定某些學生回答，我們可以通過這一方式檢驗這一部分學生對知識的掌握情況；我們提出問題全班搶答就是讓全班學生一起回答我們的提問。這類提問可以幫助全班同學緊跟教學步伐，不至于個別學生掉隊；我們自問自答就是教師自己提問同時自己回答，運用這種提問方式多是提問同學們已經(jīng)掌握知識點，我們采取這種形式可以達到有效復習又節(jié)省時間的功效；我們只問不答，這主要運用在聽力和閱讀訓練當中，這樣可以有效調動高中生學習與思考的主動性和積極性。課堂提問應該把這四種提問方式有機結合起來，力求提問方式的多樣化，以有效提高高中生學習的興趣和積極性。

2、從內容上，提出的問題要力求有價值、有層次和有針對性，并且我們要給高中生留有充足的思考時間。我們應該充分確定提問的目的性，引導高中生達到學習目標。一定要減少那些無意義的提問。提問要力求清楚，要使高中生明確地理解題目的含義。給他們比較充足的思考時間，尋找答案。同時對于他們的回答，我們要做出及時、有效的反饋。

總之，有效的提問可以使高中英語課堂教學收到事倍功半的效果，可以極大地提高我們課堂教學的實效，能夠充分調動高中生學習英語的主動性和積極性，激發(fā)他們學習英語的興趣。有效的提問還能夠極大地活躍課堂氣氛，使高中生在輕松、歡快的環(huán)境中完成學習任務。