鄭秀平

【摘要】在教學(xué)過程中，科普說明文除了要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇恰當(dāng)、合理之外，還要用科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生弄懂文章中涉及的科學(xué)知識，理順文章的寫作思路，領(lǐng)悟作者寫作手法的精妙之處，提高學(xué)生的書面寫作能力和口頭語言表達(dá)能力。因此，教師所選擇的教學(xué)方法很重要。

【關(guān)鍵詞】科普說明文 教學(xué)方法

無論是哪種版本的小學(xué)語文教材，科普說明文都占有一定的比例?？破照f明文教學(xué)的地位不容忽視，但科普說明文怎么教學(xué)，怎么體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一？這是許多教師都困惑的問題。

一、科普說明文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

小學(xué)語文課本中的科普說明文承載著傳播科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣、提高學(xué)生閱讀科普說明文的能力等諸多的功能，因此，可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如下：

1.普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣

科普文憑借著生動活潑的文字給小學(xué)生講述了一個個科學(xué)故事，讓他們了解科普知識，增長見識，感受到科學(xué)的無處不在。激發(fā)他們探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

2.了解說明方法，品析語言文字，提高閱讀科普文的能力

一篇篇科普文，都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。如《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課在介紹國際互聯(lián)網(wǎng)時，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗。在課堂上，若能引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，了解科普文的說明方法和語言文字的獨(dú)特之處，就會提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。

3.揣摩表達(dá)順序，理清文章脈絡(luò)，習(xí)得表情達(dá)意的邏輯性

科普說明文的語言確切、簡潔、通俗，具有很強(qiáng)的邏輯性，在每個句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語句之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密。

4.進(jìn)行有效拓展，加深理解文本，實(shí)現(xiàn)科普讀物的課內(nèi)外結(jié)合

由于篇幅的限制，科普說明文所介紹的知識往往是有限的，為了幫助學(xué)生對文本的理解，適度的拓展是需要的。適度拓展，既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又培養(yǎng)了課外閱讀的習(xí)慣。

二、科普說明文教學(xué)方法的選擇

1.重視讀

古往今來，人們對讀書都有一種堅(jiān)信不疑的信念，那就是“讀書百遍，其義自見”。葉老曾經(jīng)說過“好文章是讀出來的，美文尤需美讀”，可見“讀”的重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀?！弊x是傳統(tǒng)，是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，是幫助學(xué)生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。盡管科普說明文的語言和文體不如文學(xué)性的作品那樣有感染力，但作為一篇文章，哪怕敘述再客觀，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，也會包括作者的情感，因此，在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達(dá)的情感。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問題。

（1）讀懂科學(xué)與知識

科普文章中往往會有許多術(shù)語，讀起來會很拗口，內(nèi)容也難以理解。閱讀教學(xué)時更要以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中，對課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

（2）讀出準(zhǔn)確與生動

《火星——地球的“孿生兄弟”》課文第一節(jié)引出了本文所要介紹的中心問題“火星和地球一樣有水和生命存在”的推測。余下的課文則進(jìn)行了細(xì)致的論述。在第二節(jié)中，作者通過“干涸的河床”、“火星巖石的鉆孔分析”，證實(shí)了火星有水的推斷。它在告訴學(xué)生，無論是推測還是推斷都要靠科學(xué)事實(shí)來證明，僅靠推斷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是科學(xué)研究的基本態(tài)度。教師在教學(xué)中，應(yīng)該敏銳地抓住“推測”與“推斷”，讓學(xué)生把“推測”和“推斷”調(diào)換一下，讀一讀，再說一說覺得怎樣，并發(fā)表自己的看法。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：火星和地球上有沒有水和生命，是人們根據(jù)火星和地球的相似點(diǎn)進(jìn)行的一種想象、估計(jì)；而用推斷，是因?yàn)樵谧鲢@孔分析之前，科學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了火星河床，所以，科學(xué)家們的判斷就更加肯定。抓住這些關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能進(jìn)一步加深對文本的理解，體會到語言的準(zhǔn)確與生動。

（3）讀出趣味與感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在學(xué)習(xí)說明文時能抓住要點(diǎn)，了解說明方法。在團(tuán)隊(duì)教研時，組內(nèi)成員也一致認(rèn)為要關(guān)注這一點(diǎn)。但仔細(xì)分析，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“說明方法”，但只是“了解”，并不是“理解”！這個詞語非常關(guān)鍵！顯然了解的要求比較低，理解的要求比較高。我們總習(xí)慣地以為，教一篇說明文，就得講透說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)，不符合課標(biāo)精神。這樣一來，本來就沒有什么故事情節(jié)和思維發(fā)散點(diǎn)的說明文，就被大家肢解得只剩下知識的條條框框。這樣的課堂，學(xué)習(xí)缺乏興趣，文字缺乏魅力，科學(xué)缺乏生命……

2.巧妙寫

（1）抄

每學(xué)期，學(xué)校都會為學(xué)生訂閱《習(xí)字冊》，如在教學(xué)《大自然的文字》時，《習(xí)字冊》上選用了這樣一段話供學(xué)生抄寫：“云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉?！苯虒W(xué)的同時，不妨讓學(xué)生選擇自己喜歡的一句話抄一抄，一邊抄，一邊做批注，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確性。

（2）仿

仿寫是一種很有效的教學(xué)手段，它不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解。

（3）改

著名特級教師于永正在教學(xué)《新型玻璃》一課時，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容改寫成一篇以第一人稱方式敘述的《新型玻璃的自述》，在閱讀和寫作之間架起了橋梁。然后，于老師又引導(dǎo)學(xué)生說一說自己寫的《新型玻璃的自述》，讓學(xué)生在獲取科學(xué)知識的同時，深入感知文本，體驗(yàn)到“干癟生硬”的說明文同樣需要巧妙的架構(gòu)和生動的語言。由此可見，適當(dāng)?shù)母膶懹?xùn)練可以讓學(xué)生在二度對話文本中，加深自己的理解與感悟。

（4）補(bǔ)

補(bǔ)寫對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力非常重要，也非常有效。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。

3.誘導(dǎo)說

閱讀教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到進(jìn)行閱讀是解決新問題、獲取新知識的需要，從而誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活探究思維。只有在一個良好的教學(xué)氛圍里，學(xué)生才能大膽地說出自己的看法和主張，他們的探究激情才能被激發(fā)。