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        高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制的研究

        2016-05-14 07:02:33胡萍干靜
        教育教學(xué)論壇 2016年45期
        關(guān)鍵詞:激勵(lì)制度獎(jiǎng)勵(lì)制度

        胡萍 干靜

        摘要:研究生教育是國家科技創(chuàng)新的關(guān)鍵因素,是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要途徑,隨著研究生教育的不斷發(fā)展,研究生的教育已經(jīng)成為高校教育中的重點(diǎn),建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性是當(dāng)今研究生教育管理工作中的面臨的重要問題。本文通過對(duì)我國高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制概念、概況、優(yōu)化策略做了深入研究,以及對(duì)高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制的具體應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析,旨在能夠?yàn)槲覈咝Q芯可芾頇C(jī)制的健全提供參考。

        關(guān)鍵詞:激勵(lì)制度;研究生管理;獎(jiǎng)勵(lì)制度

        中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)45-0227-02

        研究生教育是國家科技水平和國家教育的重要標(biāo)志,是高等教育的最高層次,在1999年由國務(wù)院就下達(dá)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中,就已就提出了高等教育要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,對(duì)研究生教育的重視提高到新的高度;但是只有部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金與研究生掛鉤,而且研究生的獎(jiǎng)勵(lì)金額小,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以要進(jìn)一步完善高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)培養(yǎng)研究生的力度[1]。

        一、高校研究生管理中激勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制的概念

        研究生激勵(lì)機(jī)制指的是研究生培養(yǎng)單位通過制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)形式和教育環(huán)境,以一定的行為規(guī)范和措施,通過利用信息溝通來引導(dǎo)、激發(fā)和規(guī)范研究生的行為,以有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)單位以及研究生個(gè)人目標(biāo)的運(yùn)作機(jī)制和系統(tǒng)活動(dòng)。研究生激勵(lì)機(jī)制主要包括以下幾個(gè)方面:

        1.研究生管理激勵(lì)機(jī)制的最終目標(biāo)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)研究生專業(yè)素養(yǎng)、提升研究生教育質(zhì)量的同時(shí),能夠讓研究生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的一致性。

        2.根據(jù)行為科學(xué)的基本原理,能夠驅(qū)動(dòng)人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和從事工作的動(dòng)力就是人的需求,所以研究生教育激勵(lì)制度必須了解研究生的需求,以研究生的需求為基礎(chǔ),才能夠從根本上提升研究生學(xué)習(xí)的積極性。

        3.研究生的教育激勵(lì)應(yīng)在整個(gè)培養(yǎng)過程中都有所涉及,包括對(duì)研究生個(gè)人的需求關(guān)注、個(gè)性了解、培養(yǎng)過程的控制和培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估等[2],所以研究生教育激勵(lì)工作需要細(xì)心和耐心的對(duì)待。

        二、我國高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀分析

        (一)基本特點(diǎn)

        1.全員性:教師是教育的導(dǎo)師也是研究生的管理者,研究生是接受教育者。激勵(lì)機(jī)制具有全員性,指的是所有參與研究生培育的人員都可以享有研究生教育激勵(lì)機(jī)制。

        2.全面性:研究生培育機(jī)構(gòu)全面使用全部的激勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)研究生。其中包含著各種各樣的助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金等財(cái)物上的激勵(lì),還有尊重、友情、認(rèn)同、價(jià)值等激勵(lì)資源[3]。

        3.全程性:從研究生招生到培育激勵(lì)機(jī)制都要參與到研究生培育的全部過程中。

        (二)主要內(nèi)容

        1.研究生激勵(lì)機(jī)制的選擇性主要有:客觀性原則、實(shí)用性原則、針對(duì)性原則、公平性原則。相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制的原則性問題,各項(xiàng)特點(diǎn)與需求組合在一起,實(shí)現(xiàn)最好的激勵(lì)效果。

        2.我國高?,F(xiàn)有研究生激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施方式集中體現(xiàn)在獎(jiǎng)助金方面,其主要內(nèi)容有:

        ①普通獎(jiǎng)學(xué)金。統(tǒng)招研究生按月可以領(lǐng)取。

        ②社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金:一些企業(yè)在高校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金,不同企業(yè)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者有不同的要求

        ③優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金。重點(diǎn)體現(xiàn)在綜合能力方面,重在研究生的全面發(fā)展。

        ④個(gè)人贊助獎(jiǎng)學(xué)金:以個(gè)人的名義制定的獎(jiǎng)學(xué)金,沒有穩(wěn)定性,數(shù)量多。

        ⑤單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。在某種領(lǐng)域有獨(dú)特的成績或者特長的研究生。

        ⑥貧困助學(xué)金及貸款。國家、相關(guān)機(jī)構(gòu),、學(xué)校等為幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)而制定的[4]。

        (三)實(shí)踐應(yīng)用中的問題分析

        1.精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)問題。兩者各有長處和短處,應(yīng)該更好的利用他們的優(yōu)點(diǎn)。物質(zhì)激勵(lì)對(duì)貧困生來說,能夠有著很大的作用,但是如果操作不當(dāng)也會(huì)打擊研究生學(xué)習(xí)的興趣[5],例如:在貧困補(bǔ)助中,未認(rèn)真落實(shí)對(duì)貧困生的補(bǔ)助,出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象,就會(huì)降低研究生學(xué)習(xí)的積極性。

        2.適當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)機(jī)。研究生培育機(jī)構(gòu)要充分的利用好激勵(lì)的時(shí)機(jī),在關(guān)鍵的地方和關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)上增大激勵(lì)的力度。例如:在研究生考試中,各項(xiàng)活動(dòng)或者比賽的時(shí)候進(jìn)行合適的激勵(lì),能夠起到更好的激勵(lì)效果[5]。

        三、我國高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化策略

        1.進(jìn)一步健全研究生獎(jiǎng)助體系。按照國家相關(guān)要求,研究生獎(jiǎng)助體系已經(jīng)逐漸形成以國家助學(xué)貸款、貧困生補(bǔ)助、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、等為主的獎(jiǎng)助體系,獎(jiǎng)助評(píng)定指標(biāo)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多樣化,制定一套嚴(yán)格有效的獎(jiǎng)助措施,以公平、公正為原則,來以提高研究生學(xué)習(xí)研究的積極性為目的,不斷的完善研究生獎(jiǎng)助體系。

        2.加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度。經(jīng)過自我不斷創(chuàng)新而取得科技成果的研究生、導(dǎo)師等應(yīng)該進(jìn)行科研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)。例如:在國際重要科研刊物(Geology、Immunity、Cell)等發(fā)表學(xué)術(shù)論文,獲得國家級(jí)比賽獎(jiǎng),獲得國家發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì),參加國際科技競賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)等,都應(yīng)該根據(jù)科技成果的重要程度給予不同的獎(jiǎng)勵(lì),從而提高研究生和導(dǎo)師等科研創(chuàng)新的積極性和潛力。

        3.建立研究生畢業(yè)遴選激勵(lì)機(jī)制。研究生畢業(yè)遴選激勵(lì)機(jī)制是指有些研究生培育機(jī)構(gòu)為提高研究生學(xué)習(xí)研究的積極性而制定的一些畢業(yè)要求,最常見的是畢業(yè)論文的要求;學(xué)校規(guī)定研究生畢業(yè)必須發(fā)表一定量的畢業(yè)學(xué)術(shù)論文,并且對(duì)于內(nèi)容也有不同的要求,部分學(xué)校對(duì)于研究生的學(xué)術(shù)論文數(shù)量要求過于嚴(yán)格,致使很多研究生以論文數(shù)量為主要,以取得學(xué)位證為目標(biāo),而脫離科研創(chuàng)新為中心的思想。

        4.完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在研究生從入學(xué)到培養(yǎng)最后到畢業(yè)的過程中,都離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。導(dǎo)師不僅僅是培育研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,還是指導(dǎo)研究生全面發(fā)展和領(lǐng)路護(hù)航者,所以應(yīng)該不斷完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,更要結(jié)合現(xiàn)代化的科學(xué)水平建立一套以科學(xué)研究創(chuàng)新為主流的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

        四、我國高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制的具體應(yīng)用

        1.激勵(lì)研究生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步的魂魄,可以說沒有創(chuàng)新就沒有更高層次的科研成果。導(dǎo)師在培育研究生學(xué)習(xí)的進(jìn)程中應(yīng)該培育研究生的創(chuàng)新思維,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,敢于打破舊的理論,鼓勵(lì)思想自由、研究自由、學(xué)術(shù)自由,鼓勵(lì)學(xué)生探索有爭議的研究項(xiàng)目;學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),要鼓勵(lì)研究生敢于發(fā)明創(chuàng)造新的知識(shí)理論。如武漢大學(xué)通過建立研究生激勵(lì)機(jī)制,每位攻讀研究生每個(gè)學(xué)期研究生都會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金1.2萬元/年,此制度提高了華中師范研究生教育質(zhì)量。

        2.激勵(lì)研究生參加到學(xué)術(shù)交流中。高校應(yīng)該大力開展不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流,可以和不同的高校甚至是國外的科研機(jī)構(gòu)或者學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。有助于研究生發(fā)揮自己的特長和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和研究經(jīng)驗(yàn),如華中師范大學(xué)建立“華博計(jì)劃”通過舉辦公派留學(xué)英語提高班,拓寬公派出國留學(xué)渠道,使研究生有機(jī)會(huì)到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造,此制度培養(yǎng)大量的高才生,促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        結(jié)束語

        隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展和進(jìn)步,在新的趨勢下,提升研究生學(xué)習(xí)研究的積極性和教育質(zhì)量方面應(yīng)該制定一系列科學(xué)合理的研究生激勵(lì)機(jī)制。高校的管理者應(yīng)該全方位的了解研究生的需求,制定合理的激勵(lì)機(jī)制,最大限度的提升研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,為國家培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳昕.高??蒲泄芾砣藛T激勵(lì)機(jī)制的研究[J].武漢紡織大學(xué),2015,03(11).

        [2]劉新芳.研究生培養(yǎng)中的激勵(lì)機(jī)制研究—以N大學(xué)為例[J].中廣西師范大學(xué),2014,21(17).

        [3]辛麗.高校研究生教育管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用價(jià)值[J].醫(yī)時(shí)代教育,2013,24(6).

        [4]張韓飛.高??蒲泄芾碇械募?lì)機(jī)制探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,24(1).

        [5]張曉琳.激勵(lì)機(jī)制在現(xiàn)代高效管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015,10(1).

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