溫麗麗

摘要：精彩的課堂評價語言可以讓課堂變得更加形象和生動，通過課堂評價，教師可以及時將學生的學習結果反饋給學生，使得學生正確認識到自己的學習狀況，同時學生也可以從數(shù)學教師那里接收到有效的信息，這樣能夠有效地提供給學生更多的自我表現(xiàn)機會，使學生正確認識自己. 因此，課堂教學評價對于進一步改善師生之間的關系，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展意義重大。本文探索了了新課程理念下小學數(shù)學課堂教學評價的實際與思考，并對提高我國小學課堂教學質量完善促進其最大限度地發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂評價；實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0082-01

《數(shù)學課程標準》改革之后，建構主義教學觀念逐漸受到廣大老師的推崇和實踐，相比于傳統(tǒng)的教學理念和方式，新課程理念在很多地方帶來了改革和創(chuàng)新。數(shù)學教師對數(shù)學學習的評價不僅僅要關注學生學習的成績，還要關注學生學習的過程與學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。心理學家威廉·詹姆斯指出：“人類本性最深的需要是渴望得到別人的欣賞?！庇纱丝梢?，課堂評價在小學數(shù)學課堂教學中意義重大，評價目標多元、評價方法多樣的小學數(shù)學課堂教學評價體系的建立，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。

一、在數(shù)學教學過程中適當運用表揚評價

學生需要尊重和信任，需要教師的正確評價。在教育中給他們尊重和信任，適當?shù)墓膭睿梢约ぐl(fā)學生的上進心和自尊心，奇跡往往就會發(fā)生。比如，在進行乘法教學的時候，可以讓學生自己找個位數(shù)乘法規(guī)律，找到規(guī)律的后，引導學生來進行多位數(shù)的乘法學習，通過老師的引導學生自己找到的規(guī)律，學習起來就更加容易理解和記憶。美國哥倫比亞大學的米勒博士曾就表揚做過一項實驗：他將412名10至12歲的小學生分成兩組，觀察其受到表揚后的反應。在讓孩子們接受多項測試后，對其中的一組夸獎“頭腦聰明”，對另一組則反復贊揚“做出了很大的努力”。過后。再進行測試?？荚嚭蟾嬖V所有的同學“這次成績都很差”。這時，先前被夸獎“頭腦聰明”的一組孩子，表現(xiàn)出十分明顯的垂頭喪氣；相反，被贊揚“做出了很大的努力”的一組孩子則大多以為自己這次不夠努力。下次繼續(xù)努力。都是表揚性語句，但是卻產(chǎn)生了不同的效果，值得我們深思。新課程實施以來，課堂上的表揚聲多了。但是由于不同的理解。個別教師在運用表揚這一行之有效的方法時存在著或多或少的隨意性，使得表揚沒有起到正面的作用，適得其反。

二、通過評價來找到學生的亮點

在進行激勵性評價的時候，要面向全體學生，整個課堂教學過程要針對學生的學習態(tài)度和學習方法來進行激勵性的口頭評價。最為重要的一點就是要在進行評價的過程中了解學生的個性化差異。當學生在進行問題回答的時候，要不斷地對學生進行語言的誘發(fā)和鼓勵，這樣可以引導學生進行發(fā)散性的思維。教師要要針對學生特點，“投其所好”，多采用激勵性評價手段，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。多運用信任激勵方法，要相信學生行。俗話說得好，“信任就是力量”；“信任是最高的獎賞”。

三、評價語言應趨向藝術化

課堂評價最為關鍵的組成就是課堂評價語言，因此，對于小學數(shù)學教師而言，要想成功開展課堂評價，并充分發(fā)揮其積極作用，就必須在評價語言上下工夫，實現(xiàn)評價語言的藝術化. 評價語言好壞的標準并不在于辭藻是否華麗，而是看教師是否能夠抓住學生回答問題的本質，并對其進行恰當?shù)卦u價，以此來激發(fā)學生的學習熱情和興趣. 就小學數(shù)學教師而言，應積極發(fā)揮其創(chuàng)造性，實現(xiàn)評價語言的藝術化，充分發(fā)揮課堂評價的積極作用. 所以要求小學數(shù)學教師應做到以下幾點：

（一）應在課堂教學過程中注意用詞的變化。 眾所周知，教師在課堂上通常使用“很好”、“再想想”等常見的語言對學生的回答進行簡單的評價，然而，日益累積，學生們就會感到乏味枯燥，導致評價語言絲毫發(fā)揮不了其應有的作用。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中，應注意評價語言的變化，針對不同的評價角度使用不同的評價語言. 例如，當學生回答問題錯誤時，教師不是簡單地說：“再想想”，而是委婉地說出其存在的問題，教師可以說：“你的思考方式很新穎，但沒有針對老師提出的問題，換一個角度思考一下，看會不會有所發(fā)現(xiàn)。”如此一來，既指出了學生身上的閃光點，又引導其開始新的思考，可以在很大程度上激發(fā)其學習的積極性。

（二）教師應從多個角度去評價學生，并且要引導學生在自我評價、同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。使課堂口頭評價在尊重、寬容和等待中進行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵中進行，在和諧、主動和引導中進行……評價方式采取“自主評價”、“小組互評”、“家長評價”、“教師觀察”和“綜合測試”相結合的方式進行，還伴有“作業(yè)評價”和“數(shù)學小日記”，將過程性評價與終結性評價相結合。如：我準備了許多不同內容的印章，有“發(fā)言積極”、“思維活躍”、“聽課認真”、“你真棒”等，有針對性的印在學生的數(shù)學書上，學到哪一課，就印到哪一課；哪一個問題回答的精彩，就印到那個問題旁邊。這樣一來，無論學生什么時候翻開書，都能清除地回憶起自己的出色表現(xiàn)：這一課，我發(fā)言積極；這一課，我聽課認真；這一課，我的解題方法與眾不同……而家長也能通過這種方式了解學生在校學習的狀況。教師可以用數(shù)學日記的形式記錄下來。隨著課改的不斷深入，數(shù)學日記已經(jīng)讓學生走進數(shù)學生活，感悟數(shù)學是現(xiàn)實的是有用的，增強學生學習數(shù)學的興趣。

新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學評價實踐，評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。充分利用評價，將各種形式結合起來，在實踐中靈活運用、促進學生有效進步，使數(shù)學教學具有全面發(fā)展性的新助力，充滿生命力。

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