鄭文鐸

【摘要】雖然片段教學(xué)只是評(píng)判老師業(yè)務(wù)能力的一種方式，但是近些年來(lái)，其重要性也在逐步提升。作為物理任課老師而言，必須在明確片段教學(xué)中各項(xiàng)模擬要素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)展示課堂教學(xué)的藝術(shù)性，只有這樣，在虛擬中追求現(xiàn)實(shí)，才能更好地體現(xiàn)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為任課老師帶來(lái)更好更高的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)闡述了片段教學(xué)中的模擬要素，以及如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，具有一定的實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】片段教學(xué)；初中物理；體會(huì)

隨著科學(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展，物理學(xué)與人們的日常生活也越來(lái)越密切。作為一名初中物理老師，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將是考察老師實(shí)際教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中物理老師必須從實(shí)際情況出發(fā)，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，力爭(zhēng)取得最好的教學(xué)效果。

在眾多針對(duì)老師資格評(píng)定以及業(yè)務(wù)審查的考核形式中，說(shuō)課教學(xué)與片段教學(xué)這兩種形式運(yùn)用最為廣泛。其中，說(shuō)課教學(xué)主要考察老師對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的思考以及熟練程度；片段教學(xué)則更加側(cè)重于考察老師實(shí)際課堂教學(xué)的掌控能力。作為老師而言，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，必須重視學(xué)生的各種反饋信息，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的成敗。而在片段教學(xué)中，并沒(méi)有學(xué)生的參與，因此，老師必須憑空虛擬出學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，甚至要在虛擬中追求真實(shí)課堂情境的營(yíng)造，從而更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

一、明確片段教學(xué)中的模擬要素

在實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中，老師必須與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，只有這樣，才能明確教學(xué)過(guò)程中有哪些地方學(xué)生還沒(méi)有理解、沒(méi)有掌握，然后有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施，確保學(xué)生對(duì)于所教授知識(shí)的融會(huì)貫通，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而，在片段教學(xué)中，并沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際參與，因此，老師很難獲得有效的教學(xué)反饋。

作者結(jié)合自己的實(shí)際工作分析認(rèn)為，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)反饋信息，主要來(lái)自于以下幾方面的要素：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：即老師具體布置給學(xué)生思考的問(wèn)題；（2）學(xué)習(xí)考核：即老師用于檢查學(xué)生掌握情況的練習(xí)與測(cè)試等；（3）教學(xué)資源：包括各種實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)講義、多媒體資源等。在片段教學(xué)過(guò)程中，老師必須充分重視這些要素，加強(qiáng)對(duì)要素的合理調(diào)動(dòng)，模擬學(xué)生在教學(xué)課堂中的應(yīng)答，使得課堂顯得更加真實(shí)合理，并盡可能地展示流暢的教學(xué)流程，充分展示自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

此外，在整個(gè)片段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從始至終牢牢抓住引發(fā)學(xué)生反饋的各方面要素，并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行模擬，生動(dòng)地展現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)的情況，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。

二、重點(diǎn)展示課堂教學(xué)的藝術(shù)

1、加強(qiáng)在師生雙重角色之間的轉(zhuǎn)換

在片段教學(xué)考核評(píng)比中，老師必須保持自己從始至終良好的教態(tài)，并能夠在學(xué)生與老師的角色之間從容轉(zhuǎn)換，形象地模擬學(xué)生在實(shí)際課堂中的應(yīng)答，避免表達(dá)生硬、姿態(tài)扭捏、不自然等情況。

作者認(rèn)為，在實(shí)際片段教學(xué)中，老師應(yīng)該通過(guò)轉(zhuǎn)述、模擬扮演、第三方陳述等方式模擬學(xué)生的場(chǎng)景，以追求教學(xué)課堂的真實(shí)效果，分別簡(jiǎn)述如下：（1）轉(zhuǎn)述：一般用于陳述學(xué)生對(duì)于老師提出問(wèn)題的答案，要確保聲音清晰洪亮；（2）模擬扮演：老師在課堂教學(xué)中自問(wèn)自答，在兩者轉(zhuǎn)換期間應(yīng)該適當(dāng)變換語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，并做必要的停頓，以示區(qū)分；（3）第三方陳述：主要用于說(shuō)明課堂師生間互動(dòng)的實(shí)際效果，為評(píng)審人員留下直觀明白的印象。

2、控制課堂節(jié)奏，把握教學(xué)重點(diǎn)

片段教學(xué)的演示時(shí)間一般只有15-20分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于實(shí)際教學(xué)時(shí)間。這就要求任課老師能夠更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)的時(shí)間分配，合理利用每一分每一秒。在具體操作中，應(yīng)該盡快地提出課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在2-3分鐘的課題引導(dǎo)后就要轉(zhuǎn)入實(shí)際教學(xué)任務(wù)中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有組織、有層次地進(jìn)行展開(kāi)論述，務(wù)必給評(píng)審人員留下深刻印象。

3、聲情并茂，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

良好的課堂教學(xué)氣氛，不僅可以使得學(xué)生注意力更加集中，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科知識(shí)的興趣。因此，在片段教學(xué)過(guò)程中，雖然沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際參加，老師也應(yīng)該充分展示自身的教學(xué)素質(zhì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，做到聲情并茂地投入教學(xué)，讓評(píng)判人員感同身受，身臨其境，如同進(jìn)入了真實(shí)的課堂。

作者認(rèn)為，任課老師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：（1）工整規(guī)范的板書(shū)：這不僅給整個(gè)教學(xué)過(guò)程插入了適當(dāng)?shù)陌察o空間，更能提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生理解，更逼近實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，也體現(xiàn)了老師在書(shū)寫(xiě)方面的基本功；（2）豐富的肢體語(yǔ)言：老師應(yīng)該在課堂加強(qiáng)與學(xué)生的動(dòng)態(tài)交流，自然地引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生疲倦的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然片段教學(xué)只是評(píng)判老師業(yè)務(wù)能力的一種方式，但是近些年來(lái)，其重要性也在逐步提升。作為物理任課老師而言，必須在明確片段教學(xué)中各項(xiàng)模擬要素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)展示課堂教學(xué)的藝術(shù)性，只有這樣，在虛擬中追求現(xiàn)實(shí)，才能更好地體現(xiàn)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為任課老師帶來(lái)更好更高的評(píng)價(jià)。