王瑩

摘 要 故事能引發(fā)孩子的學習興趣，增加學習趣味；貼近生活，孩子會對學習更加感興趣，從生活中學習知識，再回到生活中回味知識；活動讓孩子動手動腦，在活動中能夠增加學習的樂趣；游戲引發(fā)思維，有趣的游戲可以帶領孩子進入學習的佳境。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境；優(yōu)化問題；思維；探究學習

1 講故事創(chuàng)情境、優(yōu)化問題引導思維

平時，孩子們就會接觸和學習到很多有趣的故事，這些故事陪伴著孩子度過了生動的童年，同時也給孩可留下了深刻的印記。學生把這些東西印在了腦海里，這些有趣的故事經(jīng)常出現(xiàn)在他們的腦海里，久久不忘。

例如在學習“時間的認識”的時候，我就想起了“龜兔賽跑”的故事，我把時針看做烏龜，分針是兔子，秒針是裁判員，秒針要一邊跑一遍看誰跑的更快。通過生動的講述，利用多媒體教學，調(diào)動學生的學習興趣，很快就把學生帶進有趣的童話世界中，從而激發(fā)孩子們的學習興趣，讓他們積極地主動地參與到學習中來，而不是被動地聽老師講解，生硬的記憶在他們腦海里沒有的東西。上課時除了老師生動的講解還配以美妙的音樂、優(yōu)美的畫面，學生學的很輕松，很積極，因為這樣充分調(diào)動了學生學習積極性，在故事里就把知識點都掌握了。

又如教“0”的時候，我給同學們講了這么一個故事，樹上有10朵花，小猴非常喜歡于是偷偷地摘了幾朵，小猴把美麗的花放在手里愛不釋手，一遍一遍的看，花在手里都蔫了，小猴于是又跑去把樹上的花都摘完了，問一下同學們樹上還有幾朵花？孩子們異口同聲的回答：“0”。這樣，孩子們在故事中就學會了“0”的認識，就知道了“0”就是沒有了。講故事，既生動又有趣味，學生很輕松的就能知道了時間的認識和對“0”的概念?？梢姽适聦⒆哟_實很有吸引力，不但能調(diào)動積極性還能很形象的告訴孩子們一個物象。

2 用生活引導情境，優(yōu)化問題開啟思維

課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。生活是我們每一個人離不開的，不管學習多么好說到底都是為了生活服務。只有會生活的人才是人生的贏家，所以作為數(shù)學老師要不斷的把孩子引導到生活中，讓孩子在生活中學習數(shù)學，讓數(shù)學走進孩子們的生活里，不但豐富了同學們的知識更重要的是讓學生認識了生活中的數(shù)學，知道數(shù)學也是來自生活的。，

例如我在講解“百分比”時，我創(chuàng)設了一個這樣的情景，孩子們的爺爺奶奶家里都有果樹，我們知道蘋果樹每年都要打藥來預防病蟲害，打藥的時候并不是只打一種農(nóng)藥而是好幾種藥混合在一起，在藥品的說明書上，都有明確的配水比例，我們就是根據(jù)說明書中的百分比來把農(nóng)藥和水進行一定的比例混合，混合好了就可以打藥了，如果不按照一定的比例那么就會出現(xiàn)藥液不均勻的情況。這樣就很容易把學生的思維一下子拉到了現(xiàn)實生活中，學生就很容易接受非常抽象的百分數(shù)了。

3 用活動來創(chuàng)情境，引領探究

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！被顒硬坏梢藻憻捜说氖帜_靈活更重要的是鍛煉人的思維，活動可以使人變得聰明，活動可以讓人思維更加明朗，活動可以讓人的思維處在不斷的活躍中。

如我在教學“時間的認識時”的時候，我讓學生自己動手制作一個簡易的鐘表模型，用一張硬紙板，剪成圓形，在中間插上一個一厘米長的釘子，把時針分針秒針穿在釘子上，用手擺動指針教給學生認識時間。

如我在教學《有余數(shù)的除法》時，我把全班20個同學分成兩個大組，在這兩個大組中每四個人再分成一個小組進行丟手絹的活動，孩子們會發(fā)現(xiàn)四個人一組，就會還剩下2個同學沒人成小組，因此就是10除以4等于2余2；要是把大組里的同學分成每三個人一組做游戲就會只剩下一個人不能成組，也就是10除以3等于3余1。教師很形象的就把余數(shù)除法講的很明白了，而且學生掌握的還特別的好。這就是創(chuàng)造活動學習知識的優(yōu)點，簡單易懂好記憶。

4 做游戲設情境、愉快學習

愛做游戲是孩子的天性，能在游戲中學習，孩子肯定是非常的快樂同時記憶的肯定也很快。其實作為教師我們主張的就是在學習中找到樂趣，在游戲中學到知識。這樣既能不會讓孩子厭學逃學還能開發(fā)了孩子的思維。

例如，在教學“人民幣”時，我讓每一個學生把自己的零花錢拿5元來，每一個學生拿自己不愿看的書兩本，在全班里開展一次大購物活動，把自己的書用一個合適的價格賣掉，用自己拿的錢和自己賣書掙的錢再從其他同學那里買到自己就喜歡的書。這樣的活動孩子有很深刻的認識，記得有一個學生把自己的書也賣了，自己的錢也沒有了，我問他是怎么回事？他說把錢看錯了，把一元錢看成了一角找給了別人。我說：“現(xiàn)在認識了么”，他說：“認識了”。并且告訴我要好好的學習這一部分內(nèi)容，要不然長大了就麻煩了。通過這樣的活動不但讓孩子學會認識人民幣的多少，還讓孩子們學會了簡單的計算，更重要的是孩子們從中懂得了學習的重要性。

總之，數(shù)學教學是一個系統(tǒng)工程，有法也無法，能讓學生很快樂的接受還能學習的很好這就是最好的教學方法。故事能讓孩子們很高興的思維，很有趣的學習和記憶；接近生活走進生活，讓孩子們感覺到數(shù)學無處不在，處處有數(shù)學的影子，在生活中學習又會服務于生活；活動既開發(fā)了腦細胞又增加了學生對數(shù)學的感性認識，在活動中學習數(shù)學很有意義；游戲本來就是孩子們的摯愛，在游戲中學習，孩子們會非常天真的把自己融入到游戲中，我們會發(fā)現(xiàn)學生整個人都會沉浸在游戲里，而且還會從中學到知識。這些方法都會讓孩子們學習很輕松，很愉快的學習。真正做到在快了學習，在學習中快樂成長。

參考文獻

[1]袁宏.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].當代教育科學，2007（18）.

[2]李星云.小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設[J].云南教育基礎（教育版），2007（03）.

[3]王文娟.創(chuàng)設小學數(shù)學問題情境教學探微[J].林區(qū)教學，2008（12）.