王瑩

摘 要 故事能引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)趣味；貼近生活，孩子會對學(xué)習(xí)更加感興趣，從生活中學(xué)習(xí)知識，再回到生活中回味知識；活動讓孩子動手動腦，在活動中能夠增加學(xué)習(xí)的樂趣；游戲引發(fā)思維，有趣的游戲可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；優(yōu)化問題；思維；探究學(xué)習(xí)

1 講故事創(chuàng)情境、優(yōu)化問題引導(dǎo)思維

平時，孩子們就會接觸和學(xué)習(xí)到很多有趣的故事，這些故事陪伴著孩子度過了生動的童年，同時也給孩可留下了深刻的印記。學(xué)生把這些東西印在了腦海里，這些有趣的故事經(jīng)常出現(xiàn)在他們的腦海里，久久不忘。

例如在學(xué)習(xí)“時間的認(rèn)識”的時候，我就想起了“龜兔賽跑”的故事，我把時針看做烏龜，分針是兔子，秒針是裁判員，秒針要一邊跑一遍看誰跑的更快。通過生動的講述，利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快就把學(xué)生帶進(jìn)有趣的童話世界中，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地主動地參與到學(xué)習(xí)中來，而不是被動地聽老師講解，生硬的記憶在他們腦海里沒有的東西。上課時除了老師生動的講解還配以美妙的音樂、優(yōu)美的畫面，學(xué)生學(xué)的很輕松，很積極，因為這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在故事里就把知識點都掌握了。

又如教“0”的時候，我給同學(xué)們講了這么一個故事，樹上有10朵花，小猴非常喜歡于是偷偷地摘了幾朵，小猴把美麗的花放在手里愛不釋手，一遍一遍的看，花在手里都蔫了，小猴于是又跑去把樹上的花都摘完了，問一下同學(xué)們樹上還有幾朵花？孩子們異口同聲的回答：“0”。這樣，孩子們在故事中就學(xué)會了“0”的認(rèn)識，就知道了“0”就是沒有了。講故事，既生動又有趣味，學(xué)生很輕松的就能知道了時間的認(rèn)識和對“0”的概念?？梢姽适聦⒆哟_實很有吸引力，不但能調(diào)動積極性還能很形象的告訴孩子們一個物象。

2 用生活引導(dǎo)情境，優(yōu)化問題開啟思維

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。生活是我們每一個人離不開的，不管學(xué)習(xí)多么好說到底都是為了生活服務(wù)。只有會生活的人才是人生的贏家，所以作為數(shù)學(xué)老師要不斷的把孩子引導(dǎo)到生活中，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子們的生活里，不但豐富了同學(xué)們的知識更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識了生活中的數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)也是來自生活的。，

例如我在講解“百分比”時，我創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情景，孩子們的爺爺奶奶家里都有果樹，我們知道蘋果樹每年都要打藥來預(yù)防病蟲害，打藥的時候并不是只打一種農(nóng)藥而是好幾種藥混合在一起，在藥品的說明書上，都有明確的配水比例，我們就是根據(jù)說明書中的百分比來把農(nóng)藥和水進(jìn)行一定的比例混合，混合好了就可以打藥了，如果不按照一定的比例那么就會出現(xiàn)藥液不均勻的情況。這樣就很容易把學(xué)生的思維一下子拉到了現(xiàn)實生活中，學(xué)生就很容易接受非常抽象的百分?jǐn)?shù)了。

3 用活動來創(chuàng)情境，引領(lǐng)探究

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。”活動不但可以鍛煉人的手腳靈活更重要的是鍛煉人的思維，活動可以使人變得聰明，活動可以讓人思維更加明朗，活動可以讓人的思維處在不斷的活躍中。

如我在教學(xué)“時間的認(rèn)識時”的時候，我讓學(xué)生自己動手制作一個簡易的鐘表模型，用一張硬紙板，剪成圓形，在中間插上一個一厘米長的釘子，把時針分針秒針穿在釘子上，用手?jǐn)[動指針教給學(xué)生認(rèn)識時間。

如我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，我把全班20個同學(xué)分成兩個大組，在這兩個大組中每四個人再分成一個小組進(jìn)行丟手絹的活動，孩子們會發(fā)現(xiàn)四個人一組，就會還剩下2個同學(xué)沒人成小組，因此就是10除以4等于2余2；要是把大組里的同學(xué)分成每三個人一組做游戲就會只剩下一個人不能成組，也就是10除以3等于3余1。教師很形象的就把余數(shù)除法講的很明白了，而且學(xué)生掌握的還特別的好。這就是創(chuàng)造活動學(xué)習(xí)知識的優(yōu)點，簡單易懂好記憶。

4 做游戲設(shè)情境、愉快學(xué)習(xí)

愛做游戲是孩子的天性，能在游戲中學(xué)習(xí)，孩子肯定是非常的快樂同時記憶的肯定也很快。其實作為教師我們主張的就是在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在游戲中學(xué)到知識。這樣既能不會讓孩子厭學(xué)逃學(xué)還能開發(fā)了孩子的思維。

例如，在教學(xué)“人民幣”時，我讓每一個學(xué)生把自己的零花錢拿5元來，每一個學(xué)生拿自己不愿看的書兩本，在全班里開展一次大購物活動，把自己的書用一個合適的價格賣掉，用自己拿的錢和自己賣書掙的錢再從其他同學(xué)那里買到自己就喜歡的書。這樣的活動孩子有很深刻的認(rèn)識，記得有一個學(xué)生把自己的書也賣了，自己的錢也沒有了，我問他是怎么回事？他說把錢看錯了，把一元錢看成了一角找給了別人。我說：“現(xiàn)在認(rèn)識了么”，他說：“認(rèn)識了”。并且告訴我要好好的學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，要不然長大了就麻煩了。通過這樣的活動不但讓孩子學(xué)會認(rèn)識人民幣的多少，還讓孩子們學(xué)會了簡單的計算，更重要的是孩子們從中懂得了學(xué)習(xí)的重要性。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，有法也無法，能讓學(xué)生很快樂的接受還能學(xué)習(xí)的很好這就是最好的教學(xué)方法。故事能讓孩子們很高興的思維，很有趣的學(xué)習(xí)和記憶；接近生活走進(jìn)生活，讓孩子們感覺到數(shù)學(xué)無處不在，處處有數(shù)學(xué)的影子，在生活中學(xué)習(xí)又會服務(wù)于生活；活動既開發(fā)了腦細(xì)胞又增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有意義；游戲本來就是孩子們的摯愛，在游戲中學(xué)習(xí)，孩子們會非常天真的把自己融入到游戲中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生整個人都會沉浸在游戲里，而且還會從中學(xué)到知識。這些方法都會讓孩子們學(xué)習(xí)很輕松，很愉快的學(xué)習(xí)。真正做到在快了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成長。

參考文獻(xiàn)

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