隋悅

【摘要】游戲以其特有的魅力吸引著小學學齡段的兒童，在小學心理健康教育中運用游戲的方式，使學生在游戲中愉快地學會遵守規(guī)則，學會與人交往，學會合作和解決問題，使其心智得到充分發(fā)展。著重探討在心理健康教育中利用游戲的特點，發(fā)揮其應有的功能，引領孩子在游戲世界中體驗、學習、探索和成長。

【關鍵詞】游戲輔助；小學心理健康；轉(zhuǎn)化

新課標指出在小學階段接受心理健康教育能使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效地心理輔導，及時給予必要地危機干預，提高其心理健康水平。形成全體教師關心關愛每一個學生心靈成長的良好氛圍，切實提高中小學的心理素質(zhì)和健康水平。

兒童心理分析和治療的學者安娜·弗洛伊德（Anna Freud）認為：當構成個體人格的“本我”“自我”和“超我”之間按各自的運行法則運行時，會出現(xiàn)沖突，其體內(nèi)積累過多的心理能量不能得到有效地疏解而被壓抑至潛意識時，就會產(chǎn)生心理方面的困擾。游戲治療就是借助游戲這個媒介分析潛意識，將這些尚未解決的潛意識內(nèi)容，提升到意識層面，從而徹底解決問題。

一、運用心理游戲輔助教育教學

（1）學生在學校適當?shù)慕佑|心理游戲，可以增進團體的活力和趣味性，引發(fā)團體成員情感的交流，降低心理防衛(wèi)，為學生們提供一個經(jīng)驗交流的機會。在游戲中體驗、覺察自己的各種情緒、語言、行為模式，在與其他成員的互動中不斷調(diào)節(jié)著自己的語言和行為模式，并學習和嘗試新行為，有助于教師有效地介入與工作。

（2）對學校來說，有利于推廣中小學全面普及心理健康教育，落實心理健康教育指導綱要的各項要求，規(guī)范學校心理健康教育工作，形成教師關心、關愛每一個學生心靈成長的良好氛圍，切實提高中小學的心理素質(zhì)和健康水平。

（3）在人類社會中，我們每個人從出生的“自然人”到能夠適應社會生活的“社會人”，必須經(jīng)過“個體社會化”這一進程，而豐富多彩的游戲本身所具有的特性則為兒童社會化提供了一條有效的途徑。密切與社會合作，家校配合，共同實施學生的心理健康教育工作。也有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，適應社會發(fā)展的需求。

二、近年來研究現(xiàn)狀

近兩年，隨著小學心理健康教育課的普及和規(guī)范，游戲被廣泛地運用在小學心理健康教育之中，成為心理教育研究的重點內(nèi)容之一。我市已有三所學校被評為河北省心理教育示范學校，我校2015年被評為保定市心理示范學校。心理健康教育課程已經(jīng)在我校開展，校本課程不斷完善中。

保定市某小學課題《游戲輔導對學困生的轉(zhuǎn)化》中，分析了小學心理健康教育存在的問題和游戲輔導對問題兒童的轉(zhuǎn)化，有借鑒意義，但過分局限于對有心理問題的兒童進行分析、觀察與治療。而我市又一所小學的《游戲輔導技術在小學的應用》僅關注體育學科中的游戲，沒有關注所有日常教育教學，且沒有關注后續(xù)學生心理發(fā)展。在我們這一課題中，這種游戲教學模式，可以把兒童意識或潛意識中的東西自然地表達出來，并逐漸發(fā)展出解決問題的能力，從而達到教育、訓練、促進健康成長的目的。

三、別于常規(guī)課堂，寓教于樂

在對我校各學齡段學生心理現(xiàn)狀調(diào)查的基礎上，針對學情，開展適合其心理健康發(fā)展的游戲活動。通過討論、反思和座談，觀察其心理發(fā)展的變化。訓練兒童的體能、技能、感覺、想象、言語和思維，并且在游戲活動中兒童之間學會溝通、休息、自信、同情和友愛。利用游戲是借助游戲這一媒介，利用心理學的原理和方法促使當事人在玩耍中發(fā)生改變的教育活動。其輔導的步驟首先是通過游戲過程和兒童建立良好的關系，其次是借助游戲幫助兒童形成積極的心理品質(zhì)。

我們從心理學角度入手，針對小學各個階段兒童。區(qū)別一般心理課堂上的知識傳授、專題講座、案例分析，利用游戲活動為中介，嚴格選擇適合于學生心理發(fā)展需求，適合于課堂教學需要的游戲，為學生和教學服務。對兒童的內(nèi)心世界進行再整理。小學游戲輔導最終目標是滿足大多數(shù)兒童發(fā)展的需要，鼓勵和幫助兒童作好準備，去接受以及受益于游戲所提供的學習過程和經(jīng)驗。突出學生為主體，強調(diào)學生參與；倡導學生主動參與、小組合作、樂于探究、首腦并用，在團體動力作用下實現(xiàn)“助人自助”宗旨。

心理游戲是一種在團體情境中提供心理學幫助與指導的重要方式。它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探討自我，接納自我，調(diào)整和改善與他人的關系，學習新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應的助人過程。在心理輔導教師帶領下，各具特色的游戲活動能有效調(diào)適學生情緒，促進學生自我發(fā)展，活躍課堂氣氛，提升心理健康教育教學質(zhì)量。心理游戲輔導不僅能為學生創(chuàng)設一個溫馨、和諧、寬松、自然、平等、尊重的環(huán)境，而且能借助游戲中潛在的力量，推動學生自我發(fā)展。