段強

摘 要 要改變湘西職業(yè)教育水平相對落后的面貌，利用互聯(lián)網技術進行課堂教學的改革是一個實現彎道超車的好思路。智慧課堂的建設將可以給學生的學習方式、教師的教學模式造成極為有利的影響。

【關鍵詞】職業(yè)技術學院；智慧課堂

1 研究背景及意義

2015年全國職業(yè)教育工作會議指出在十三五期間要抓好的十個方面的工作中的一個就是“深入推動職業(yè)教育信息化發(fā)展”。同年，教育部文件——《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》中也明確指出了，要積極推動信息技術環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。

隨著信息技術的發(fā)展，近幾年全國校園網建設也基本到位，可以說經過前幾年的建設，數字化校園的建設已經基本告一段落了。例如：中國電信、華為公司開發(fā)了智慧校園的整體建設方案，2015年湖南億谷科技有限公司開發(fā)了“名師在線”網絡平臺。這些成果都表明全國各個級別的教育機構都在重視教育信息化的問題，同時也說明了現階段是到了將數字教育演進為智慧教育的時候了。從以上實際應用來看，各種平臺普遍存在的缺點是：

（1）功利性太強，課堂教學這一學校的工作重點的智慧化研究程度偏弱。

（2）應用具有普遍性，但是沒有側重職業(yè)教育；

本人立足西部地區(qū)職業(yè)教育的課堂教學領域，針對智慧課堂的建設提出以下研究思路。

2 智慧課堂的研究構想

首先，我們要明確一個基本觀點：智慧課堂≠電子書包+投影儀+翻轉課堂。

智慧課堂的內涵是，利用數字化的學習資源作為素材，利用多媒體設備營造符合當堂課的授課內容和學生心理特征的教學情境，通過教師的引導讓學生通過聽覺、視覺、觸覺充分感知所學的知識和技能。在智慧課堂中要讓學生感覺到知識是有生命的，是它們走進了學生的心里，而不是老師們塞進學生的腦海里的。

智慧課堂的建設研究中，需要研究學生的心理狀況、學生的學識水平、學習興趣、教材、學習素材、教學方式、教學情境設計、多媒體設備應用等方面，并利用教學軟件將以上對象無縫對接起來。

近日，一個關注C語言和JAVA語言教學的網站——“萌碼”進入了國人的視線。在這個網站上，終于有了那么一點點智慧教學的意思。進一步提高課程和課堂的智慧化程度是本研究的重點。對教學網站、安卓APP教學應用、多媒體教室這些技術或設備在課堂教學中進行整合。將目前偏重于“數字化”的智慧課堂引入到教室這一實體環(huán)境中來，讓智慧課堂變得真正“接地氣”。這是智慧課堂從線上到線下“最后一公里”性質的研究。

下面以《Java程序設計基礎》課程為例，對研究的思路進行具體描述。

該課程長期以來在本學院及其他職業(yè)技術學院都是作為計算機編程語言入門教學的課程。其特點是內容枯燥，而且在學習的前期沒有什么實際應用的案例可以讓學生進行學習。所以很多學生就卡在了編程入門這個關口。因此，將本課程的前期的教學內容和學習方法如何設計成具有吸引力的模式就是智慧課堂的一個創(chuàng)新之處。

我們可以根據學生的心理特點和社會環(huán)境，開發(fā)一款游戲性的學習軟件。我們將知識點設計成各種游戲關卡的形式，給學生的感覺是在游戲中學習，讓學生脫離死記硬背的學習方式。例如，教師通常使用以下applet版的helloworld程序對Java程序的基本結構進行教學，代碼如表1所示。但是學生們在學習的時候容易出現記不清要導入什么包或調用什么方法等等情況。

那么我們就將上表中標記了①——⑤行中的關鍵部分設計成游戲中的元素，比如選擇卡牌這樣的形式。然后采用游戲中“練級”的思路，讓學生在不同的場景中反復接觸這些元素，這樣在潛移默化中強化了學生的記憶。與此同時，還要借鑒網絡游戲的模式，讓學生們在使用這款教學軟件的同時有充分的互動。還是以上面這個代碼為例，如果設計有類似“PK”的模式，我們可以讓學生通過鍵盤輸入相關代碼，然后比較不同學生的輸入速度和準確率作為PK勝負的判斷依據，然后給予獲勝方一定的積分獎勵。同時學生的各種練習和競賽數據都記錄在后臺，可以供教師查詢。籍此在多媒體教室的教學環(huán)境中，教師可以利用之前通過網絡掌握學生預習情況的信息，在教學上做到有的放矢，同時將教室中的教學內容反饋到學生的學習設備中去，為課后復習及練習打好基礎。

而學習軟件必須是有電腦版和APP版，電腦版功能豐富，操作性強；APP版則滿足隨身隨時隨地學習的需求。智慧課程的教學內容、教學環(huán)節(jié)要在網站和安卓APP上互通，做到隨時隨地學生可以學習、隨時隨地教師可以檢查教學效果；充分利用多媒體教室的設備，將課前、課中、課后三個階段的教學工作進行結合。

如此一來，那么不同知識水平、技能水平的學生在學習相同課程的時候，可以根據自己的特點，就同一知識點選擇不同的學習材料。

3 研究的前景

本研究立足“職業(yè)技術學院”的課堂教學及評價體系的研究，是在前人的理論研究基礎上進行的“實踐型”研究，且教育對象明確，有極強的針對性；而且，首先在湘西自治州這一經濟落后地區(qū)試行，如研究有效，則非常有利于縮減本地與其他發(fā)達地區(qū)的差距。

參考文獻

[1]趙秀紅，陳少遠.2015年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會議在京召開[DB＼CD].http：//www.jyb.cn/zyjy/zyjyxw/201504/t20150425_620181.html.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見[Z].北京.2015.