姬瑩

摘 要： 本文從高職高專(zhuān)學(xué)情入手，突破傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法，著重分析新聞播報(bào)法及信息化教學(xué)手段與翻轉(zhuǎn)課堂在思政課教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果，并創(chuàng)新思政課期末考核評(píng)價(jià)方式迎合思政課的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān) 思政課 教學(xué)改革

高職高專(zhuān)的思政課要真正成為大學(xué)生喜歡的課程，就必須了解大學(xué)生，因材施教；摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，讓他們有話(huà)可說(shuō)展現(xiàn)自我；就必須改變只注重理論考試的考核方法，做到過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合。所以，了解高職高專(zhuān)的學(xué)情，改革思政課教學(xué)方法，形成新的考核評(píng)價(jià)方式對(duì)強(qiáng)化思政課教學(xué)效果尤為重要。

一、高職高專(zhuān)學(xué)情分析

目前全國(guó)各大高職高專(zhuān)院校的生源情況非常復(fù)雜。有通過(guò)高考達(dá)到一定文化課分?jǐn)?shù)線(xiàn)而錄取的普通高中生；有通過(guò)自己努力考取高職高專(zhuān)的中職學(xué)生；有參加對(duì)口考試的三二連讀、五年一貫制學(xué)生。這些學(xué)生在高中階段或者中職階段或多或少地都接觸過(guò)相關(guān)思政課的教學(xué)理論，對(duì)于大學(xué)開(kāi)設(shè)的思政課并不感到陌生，仍存在一些問(wèn)題。比如大學(xué)一年級(jí)新生，在知識(shí)方面，他們有了一定的理論基礎(chǔ)，但非常淺??；在態(tài)度方面，他們學(xué)風(fēng)較好，思想也非常單純，但不喜歡思政課教師一言堂、灌輸式的教學(xué)；在能力方面，他們聰明活潑，思維活躍，緊跟時(shí)代的潮流，但缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力；在素質(zhì)方面，追求個(gè)性化發(fā)展，但團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差，承受挫折能力不強(qiáng)，關(guān)注社會(huì)程度不高。根據(jù)以上學(xué)情的分析，要想讓學(xué)生在思政課教學(xué)環(huán)節(jié)中有所收獲就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中成長(zhǎng)和感化。所以積極推進(jìn)思政課教學(xué)改革并創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式具有非常重要的意義。

二、新聞播報(bào)法在思政課教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

思政課傳統(tǒng)的教學(xué)方法在理論灌輸上能夠讓某些理論進(jìn)入學(xué)生頭腦，但是在新的學(xué)情條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生改變被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新聞播報(bào)法在思政課教學(xué)中能夠發(fā)揮積極有效的作用。

（一）新聞播報(bào)法的定位分析

新聞播報(bào)法就是讓學(xué)生通過(guò)播報(bào)新聞的方式了解世界，關(guān)注國(guó)家和社會(huì)，從而更好地關(guān)注自身成長(zhǎng)與發(fā)展。人是社會(huì)上的人，離開(kāi)社會(huì)無(wú)從談人，更不能談發(fā)展，所以對(duì)于大學(xué)生尤其是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)自身追隨時(shí)代的步伐實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。為此我們要求新聞播報(bào)的內(nèi)容不能局限于國(guó)內(nèi)，還要放眼全球，開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生成為世界上的人。新聞播報(bào)的內(nèi)容主要有國(guó)內(nèi)時(shí)政新聞、國(guó)內(nèi)社會(huì)新聞、國(guó)際時(shí)政新聞、國(guó)際社會(huì)新聞。

（二）新聞播報(bào)法在思政課教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施分析

新聞播報(bào)法在思政課教學(xué)過(guò)程中主要分為以下環(huán)節(jié)：分組、播報(bào)和打分。實(shí)施過(guò)程中為了鼓勵(lì)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，提高凝聚力，在思政課第一次課時(shí)可對(duì)學(xué)生以宿舍為單位進(jìn)行分組，每七人或者每八人為一組，選出組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。播報(bào)方式可以分為兩種，一種是采取現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)的方法，組員通過(guò)課后搜集材料并整理后課上進(jìn)行展示；一種是采取錄制播報(bào)視頻的方法進(jìn)行展播。組員通過(guò)課后錄制新聞播報(bào)的視頻，在課上通過(guò)多媒體進(jìn)行展播。打分時(shí)采取百分制，只減不加。評(píng)分內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)是否脫稿，是否利用信息化手段進(jìn)行展示，播報(bào)內(nèi)容是否全面，是否有對(duì)新聞的獨(dú)特反思，提交的新聞播報(bào)視頻是否有創(chuàng)新，是否有采訪調(diào)查，等等。最后由教師和學(xué)生共同為這個(gè)團(tuán)隊(duì)打分，并作為每個(gè)小組組員思政課平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末考核總分。

（三）新聞播報(bào)法在思政課教學(xué)過(guò)程中的效果分析

在思政課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用新聞播報(bào)法可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并能有效提升每個(gè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)時(shí)，他們努力克服自己的緊張情緒，以最佳精神面貌呈現(xiàn)給同學(xué)和老師，一言一行都展示了自身的綜合素養(yǎng)。組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排，組員的齊心協(xié)力，有條不紊的推進(jìn)，潛移默化地提升了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，最后的得分充分體現(xiàn)了各自團(tuán)隊(duì)的力量。最為重要的是課后進(jìn)行新聞的收集、整理，提升了他們關(guān)注社會(huì)、反思新聞的能力，并由此喜歡并真正愛(ài)上新聞。而新聞播報(bào)錄制視頻及展示，與當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代不謀而合，他們不再做低頭一族而是拿起自己手中的手機(jī)或者錄制設(shè)備，走進(jìn)操場(chǎng)、食堂、圖書(shū)館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，形成總結(jié)性新聞?wù)故窘o同學(xué)。

三、信息化教學(xué)手段與翻轉(zhuǎn)課堂并舉

思政課教學(xué)非常注重實(shí)踐教學(xué)，由于學(xué)生在校時(shí)間較短，因此要充分發(fā)揮他們的潛能開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)是有一定困難的，為此我們借助信息化手段突破時(shí)間空間的限制，在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，實(shí)踐教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，由教師在新學(xué)期開(kāi)始提出5到6個(gè)話(huà)題，如“怎樣看待職場(chǎng)小黑人話(huà)題討論”、“從中國(guó)式過(guò)馬路看全民守法話(huà)題討論”、“放下手機(jī)拒絕做低頭一族話(huà)題討論”、“你心目中的90后——90后十大人物頒獎(jiǎng)話(huà)題討論”、“雙十一你購(gòu)了嗎話(huà)題討論”、“大學(xué)生的戀愛(ài)話(huà)題討論”，等等。然后按宿舍進(jìn)行分組，每個(gè)小組有7至8人，每個(gè)平行班分為七個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)組討論一個(gè)相關(guān)話(huà)題。確定話(huà)題后，每個(gè)小組組長(zhǎng)安排分工，在校內(nèi)或者到校外進(jìn)行相關(guān)話(huà)題現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，并充分利用多媒體手段（攝像機(jī)、照相機(jī)、手機(jī)）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的視頻錄制，并通過(guò)剪輯形成各小組的總結(jié)性視頻提交。視頻錄制完成后每個(gè)月進(jìn)行兩個(gè)相關(guān)話(huà)題的課堂翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，播放學(xué)生的總結(jié)性視頻，展開(kāi)話(huà)題討論，使全班學(xué)生真正參與到話(huà)題調(diào)查實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。思想政治理論課老師積極探索信息化實(shí)踐教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)的紙質(zhì)報(bào)告提交形式，大大提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

四、創(chuàng)新思想政治理論課期末考核評(píng)價(jià)方式

考核評(píng)價(jià)方案是一個(gè)注重學(xué)生實(shí)際情況，并有利于學(xué)生思想道德素質(zhì)與日常行為形成知行統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)的考核評(píng)價(jià)體系。這一體系由知識(shí)評(píng)價(jià)和日常行為評(píng)價(jià)兩個(gè)系統(tǒng)組成，其中日常行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括班主任、輔導(dǎo)員、班委會(huì)評(píng)價(jià)和思想政治課老師評(píng)價(jià)兩個(gè)子系統(tǒng)。其中知識(shí)評(píng)價(jià)成績(jī)占50%，日常行為評(píng)價(jià)成績(jī)由課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)、考勤、輔導(dǎo)員量化得分組成，其中前三者各占10%，后者占20%。

期末考試（50%）+平時(shí)表現(xiàn)（50%）=學(xué)生綜合成績(jī)

具體而言，任課老師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)填寫(xiě)上課記錄，期末對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)量化計(jì)分，其中作業(yè)成績(jī)占10%，考勤包括遲到早退、請(qǐng)假曠課等情況，成績(jī)占10%，平時(shí)表現(xiàn)包括上課聽(tīng)講和答問(wèn)情況及上課的紀(jì)律等表現(xiàn)占10%。

日常行為評(píng)價(jià)占學(xué)生課業(yè)成績(jī)的20%。該項(xiàng)評(píng)價(jià)由輔導(dǎo)員老師與班委會(huì)成員為主體，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行觀察，并根據(jù)考評(píng)細(xì)則，酌情量化評(píng)分。由任課老師按最終平均成績(jī)乘以20%計(jì)入期末考試成績(jī)，并把該成績(jī)存入德育檔案中。

總之，思政課教學(xué)應(yīng)用新聞播報(bào)法提高了學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；思政課實(shí)踐教學(xué)積極利用信息化手段提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；由注重學(xué)生的終結(jié)性考核向過(guò)程性考核進(jìn)行創(chuàng)新化轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)效果。實(shí)踐證明，教學(xué)方式及考核評(píng)價(jià)方式的改革，有效提高了高職高專(zhuān)思政課教學(xué)的質(zhì)量和效益。

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