摘 要：隨著社會的發(fā)展，人才多樣化的需求，油畫教學(xué)也開始了一場改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教育界也開始重視這個問題，將多元化教學(xué)引入到油畫教學(xué)課堂，它的出現(xiàn)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的審美能力得到改善。這是教育界的一場重要的改革，將創(chuàng)新的教學(xué)方式、理論實踐到教學(xué)中，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；油畫教學(xué)；創(chuàng)新

[廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題：《藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對策研究》（編號：2015C381）]

油畫作為一門藝術(shù)出現(xiàn)在中國歷史上，一直流傳至今。隨著人們視野的開闊，油畫藝術(shù)也漸漸受到關(guān)注，市場對油畫的需求開始呈現(xiàn)出多元化。為了滿足市場的需求和人才的需求，教學(xué)界也開始了一場改革。傳統(tǒng)的教育模式過于單一，其教學(xué)理念比較落后，從而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后很難快速適應(yīng)工作。而多元化教學(xué)的出現(xiàn)正好解決了這個問題，它將多元化的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)課程帶入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，也同時開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在信息化時代下，教學(xué)者應(yīng)該逐步實現(xiàn)多樣化教學(xué)，以提高教學(xué)有效性為前提，不斷地探索和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)綜合人才的有效培養(yǎng)。

一、中國高校油畫教學(xué)存在的問題

高校油畫教學(xué)主要是為了培養(yǎng)藝術(shù)人才，只是為了滿足市場的需求，教育界將對學(xué)生培養(yǎng)重點放在培養(yǎng)對口人才上，而忽略了綜合人才的培養(yǎng)。目標(biāo)定位不準確導(dǎo)致教學(xué)課程中專業(yè)課比重過大，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到良好的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生在畢業(yè)以后很難適應(yīng)社會的需求。教學(xué)問題的出現(xiàn)除了定位不準確，教師綜合素質(zhì)參差不齊也是其中的一個影響因素。在高校油畫教學(xué)中，普遍存在教學(xué)理念過于陳舊、教學(xué)方式過于單一的情況，教師的教學(xué)風(fēng)格和手法一成不變，限制了學(xué)生思維，其創(chuàng)作很難得到新的突破。針對這些問題的出現(xiàn)，教育界也開始引起重視，引進多元化教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平[4]。

二、多元化教學(xué)

多元化教學(xué)不僅是教學(xué)方式的多元化，它還是教學(xué)理念、教學(xué)手法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的多樣化。多樣化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，它利用多元化的教學(xué)將整個教學(xué)體系重新構(gòu)建起來，讓教學(xué)更具合理性、多元性、有效性。在現(xiàn)代化技術(shù)時代，多元化教學(xué)能夠有效地將科學(xué)知識與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，高效率地傳授給學(xué)生，豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵，同時也開拓了學(xué)生的思維視野，從而讓學(xué)生培養(yǎng)出屬于自己的獨有風(fēng)格。

三、多元化教學(xué)的作用

社會的發(fā)展帶動科技的進步，順應(yīng)社會的需求和學(xué)生的需要，多元化教學(xué)被帶入到高校油畫教學(xué)中，它的出現(xiàn)推動了學(xué)生的進步，讓學(xué)生在廣泛的知識海洋中收獲成長。

（一）提升學(xué)生審美觀

多元化教學(xué)采用自己獨有的教學(xué)手法和教學(xué)手段，讓學(xué)生的知識得到豐富，使其視野得到開拓。因為多元化教學(xué)內(nèi)容涉及面很寬泛，所以學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多樣化的知識，從而有效地擴寬了學(xué)生的知識面，還提升了其審美能力。審美觀的培養(yǎng)是隨著時間漸漸沉淀下來的，它不是一朝一夕就能形成的，審美觀的提升除了學(xué)生自身的審美能力，還需要其對美的感悟才能得以實現(xiàn)。多元化教學(xué)具有多層次教學(xué)的特點，能讓學(xué)生更深入了解、感受相關(guān)知識，并發(fā)現(xiàn)美，這個過程可以有效提升學(xué)生的審美能力和審美觀[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

由于多元化教學(xué)的引入，教師會針對學(xué)生的個人特點與學(xué)習(xí)特點制定出相應(yīng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在不斷創(chuàng)新的過程中，使學(xué)生能夠形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，從而有利于學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

由于多元化教學(xué)涉及的知識面很寬泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易接觸到各方面的知識并加以吸收，其綜合能力也能得到相應(yīng)的提高。多元化教學(xué)將有趣的、特別的內(nèi)容引進課堂，讓學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也活躍了課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師會注重給予學(xué)生實踐的機會，也促進了學(xué)生多方面的發(fā)展。

四、多元化教學(xué)在油畫教學(xué)中的創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，人們對藝術(shù)的追求開始發(fā)生一些改變，藝術(shù)市場也開始漸漸呈現(xiàn)多元化。為順應(yīng)市場的需求，油畫教育也開始了反思與改革，多元化教學(xué)漸漸被引入到教學(xué)活動中。

（一）理論教學(xué)多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師不會對藝術(shù)史進行深刻的講解，而多元化理論教學(xué)則將各類知識和社會多方面因素綜合在其中，讓藝術(shù)史并不只是限于書本上的刻板印象，從而開始形成一個藝術(shù)史知識體系。教師除了讓藝術(shù)史更豐富、更全面，他還需要多鼓勵學(xué)生對藝術(shù)家及其相關(guān)的知識進行深入的研究，然后與其他學(xué)生相互交流、探討。

將優(yōu)秀的文學(xué)理論著作引進到理論課堂中，從而優(yōu)化教學(xué)，如朱光潛、鄧曉芒、李澤厚等美學(xué)研究者的著作。教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀藝術(shù)家的相關(guān)傳記，以便加深學(xué)生對藝術(shù)的了解。

（二）課程設(shè)置改革

現(xiàn)今教學(xué)的改革帶來了油畫教學(xué)課程的創(chuàng)新，教師在設(shè)計教學(xué)課程時需要結(jié)合油畫專業(yè)本身的特點，將智能開發(fā)教育與其綜合在一起，還需要體現(xiàn)自我認知智能、空間智能等專業(yè)所需要的智能。課程設(shè)置為教學(xué)成功起到鋪墊作用，教學(xué)課程的多樣化在教學(xué)改革中起到關(guān)鍵性作用。

教程設(shè)置的多樣化包括課程種類的多樣化和教學(xué)方式的多樣化。

教程種類的多樣化：教師可以增設(shè)新的教學(xué)種類，比如交流課，班級之間的同學(xué)可以針對相關(guān)知識進行交流、探討；賞析課，教師可以組織學(xué)生一同欣賞音樂、攝影、繪畫，讓學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中受到熏陶，加大他們對藝術(shù)的感受。教師在教學(xué)課堂中可以使用多種智能工具來進行同一課程的教學(xué)[1]。

教師可以運用多種激發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)手段來啟發(fā)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生的多種智能得到全面的發(fā)展。

教學(xué)工作者還需要給自己設(shè)定一個觀念，如：油畫教育并不只是學(xué)校教育，它還需要社會教育來啟發(fā)學(xué)生思想，從而開拓出新的思維方式。作為教育者，我們需要積極探索多種教學(xué)方式來促進學(xué)生成長，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

（三）社會實踐創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效最終還是體現(xiàn)在社會實踐中，學(xué)校需要以社會作為服務(wù)對象建立起完善的校內(nèi)實踐體系。

1.強化專業(yè)技能

教師可以嘗試定期邀請一些知名藝術(shù)家來進行講座，也可以組織學(xué)生一同參觀展覽，或者在院內(nèi)舉辦多項競賽或展覽，同時需要鼓勵學(xué)生多參加各種油畫大展活動，以此提高學(xué)生的專業(yè)水平，也可以開拓學(xué)生的思維視野。

2.促進實踐能力

教師在油畫教學(xué)中不但要重視課內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)，還需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果運用到社會服務(wù)上去，以便提高學(xué)生的社會實踐能力與實踐水平。學(xué)校也可以通過社會實踐效果來掌握學(xué)生的專業(yè)水平，并借助社會實踐教學(xué)更好地帶動學(xué)生的積極性。學(xué)院可以為學(xué)生尋找一些實踐基地，如手繪墻、畫廊等。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)他們的實際運用水平。讓學(xué)生早一步接觸社會，在實踐中成長，同時也是在為學(xué)生以后的發(fā)展做好相應(yīng)的準備。

五、油畫教學(xué)多元化的前提準備

（一）優(yōu)化師資隊伍

多元化教學(xué)對教師的專業(yè)水平要求非常嚴格，不僅需要教師能夠設(shè)計完善的教學(xué)課程，還需要教師能夠很好的實踐、總結(jié)以及創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，教師的綜合素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的影響力。油畫教學(xué)多樣化的實現(xiàn)需要建立在教師藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu)的多樣化上，所以每位教師都需要擁有自己的專長，才能漸漸形成一個具有多樣化專業(yè)知識的教師團隊，才能在教育學(xué)生時為其提供更好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加具有影響力的展覽會[2]。

（二）培養(yǎng)帶頭人

在教師團隊中還需要選拔出學(xué)科帶頭人，并對其進行重點培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人要對本學(xué)科的發(fā)展進程有一定的認識和遠見，不僅要培養(yǎng)自己的專業(yè)素質(zhì)，還需要帶動各位教師一同進步，學(xué)科帶頭人可以組織一些研究活動，一同探討、總結(jié)，從而能夠更有效地實現(xiàn)多樣化教學(xué)，同時也可以形成一種學(xué)術(shù)風(fēng)氣，更有利于系室的發(fā)展。

（三）建立良好的環(huán)境與激勵體制

油畫教學(xué)需要與社會環(huán)境相結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。所以高?？梢苑e極創(chuàng)建美術(shù)創(chuàng)作中心，促進高校有效教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)水平，同時還可以促進當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟水平和文化建設(shè)。學(xué)校還可以為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，定期組織展覽活動，將師生的優(yōu)秀創(chuàng)作展示出來，也能推動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，為教學(xué)提供了一個良好的創(chuàng)作氛圍。

六、總結(jié)

隨著油畫教學(xué)的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性被多元化教學(xué)的豐富性、多樣性、有效性所代替，新的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在教學(xué)課堂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力還需要從教學(xué)課程開始，多元化教學(xué)將合理的教學(xué)課程帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的思維能力；將教學(xué)理論多元化帶入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，從而更能接受相關(guān)知識；多元化教學(xué)將學(xué)生帶入社會實踐中，讓學(xué)生在實踐中收獲成長、感受快樂，同時還為學(xué)生以后的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。而多元化教學(xué)是由教師來實現(xiàn)的，所以教師也必須擁有足夠的綜合素質(zhì)，才能將這種教學(xué)觀察到底。教師之間可以通過研討的方式來促進多方面的成長，也可以多參加市級展覽會，培養(yǎng)自己的綜合能力，從而為學(xué)生提供一個更好的教育平臺。

參考文獻：

[1]高艷慧. 探討高等院校油畫的多元化教學(xué)方略[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，34（04）：378-379.

[2]劉慶軍. 高等學(xué)校油畫教學(xué)多元化的探析[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，23（04）：184-185.

[3]樂齊弘. 淺析高校油畫多元化教學(xué)的意義[J]. 藝術(shù)教育，2015，32（09）：219-220.

[4]張衡. 多元化教學(xué)在中國高校油畫教學(xué)中的應(yīng)用價值[J]. 美術(shù)教育研究，2015，21（03）：134-135.

作者簡介：

唐勤，廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生。研究方向：油畫。