高穎

語文素養(yǎng)的提升與閱讀是息息相關(guān)的，課外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效高，這幾乎是所有語文教師的共識。而義務教育語文課程標準也對課外閱讀提出了一定的要求，它要求學生的閱讀量不少于100萬字。因此，在小學語文教學中，教師不應把學生局限在課堂里自我封閉，要切實減輕學生的課業(yè)負擔，引導學生走進課外閱讀的繽紛世界。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力。學生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生需要，才能積極主動地去開展課外閱讀。

1.營造“書香”氛圍——激趣

每天中午進校后及每周一節(jié)閱讀課都給學生自由閱讀，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香氛圍”，讓學生在知識的海洋中自由地遨游。

2.巧借“書本”資源——導趣

例如：學完《航天飛機》后，我有意識地問學生，你們還想知道更多地關(guān)于航天飛機的知識嗎？比一比，一周后，看誰了解的知識多，課后不少學生走進航天飛機，全班掀起了一股“航天熱”。

3.利用“書評”手段——穩(wěn)趣

為了穩(wěn)定和保持學生被激起的課外閱讀的興趣，我采取了交流評價的方法。比如“一人一條新聞”“一人一篇演講”“一人一個故事”等，讓學生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風俗、自然風光等說出來，從主要內(nèi)容、寫作特點、讀后的感受等方面向大家推薦自己喜愛的書。

二、給予閱讀方法，注重閱讀效率

1.教給學生閱讀方法：“讀”“思”“記”

“讀”，其方法有：一是瀏覽性泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采用瀏覽法，就是把文章游覽一遍，從整體上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。在閱讀中，不斟字酌句，不在一處多耗時間，只要抓住主要線索，感知大意，提取自己知道的知識和信息即可。二是探求性的速度。音讀的發(fā)音影響閱讀的速度，為了提高閱讀效率，用盡量少的時間獲取多的信息。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”。三是品味性的精讀。對名篇名著和其他有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀的習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高知識水平和思維能力。四是選擇性跳讀。跳讀內(nèi)容，感知整體形象。如閱讀游記類文章，可以跳讀幾個景點的文字，或者抓住景物特點鮮明的詞語，然后將相關(guān)內(nèi)容做組織，整理，便是全文要領(lǐng)。

“思”即思維。知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑內(nèi)容、復述原文，體會思想感情、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。

“記”即做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。一是疑問筆記，在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。

2.指導學生養(yǎng)成閱讀習慣“章”“查”

“章”指規(guī)章制度，要遵循循序漸進的原則，依據(jù)不同階段的學生不同的認知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個性差異，制訂包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習慣的程度等的學期計劃及個案計劃，做到有的放矢，這樣學生也就有章可循。

“查”指時間落實，固定課外閱讀時間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習慣的重要條件，除每周二節(jié)課外閱讀課，每天1小時的閱讀量作為一項硬性作業(yè)。

三、建立閱讀基地，甄選課外讀物

要建立課外閱讀基地，讓學生在生活中時時處處有書可讀，開辟三維圖書陣地，學校圖書室、班級圖書角、家庭圖書柜，要充分利用圖書室的“圖書超市”功能，圖書角的周轉(zhuǎn)、流通的便利，指導學生選書、讀書。要做好家長的工作、購買、訂閱適合學生閱讀的有關(guān)書刊，突出學生的閱讀個性，充分發(fā)揮學生閱讀的主觀能動性。教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要注意激發(fā)和尊重學生的閱讀興趣，也要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。教師應根據(jù)教學需要，及時推薦和選擇的標準，使之真正成為學生的精神食糧，有益于實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，深化閱讀訓練，形成閱讀能力，有益于拓展智力背景，更大范圍地發(fā)展學生語文能力，進而促進學生全面素質(zhì)的提升。

總之，語文之塔不是一磚一瓦所能建成的，學生語文素養(yǎng)是靠日積月累得來的。教師作為學生閱讀的指導者，必須有針對性地對學生進行指導，以便學生盡快地掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生暢游于浩瀚的“書?！敝?，去探索奧妙無窮的語言世界，去享受知識，享受語文的魅力。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學 ）