柯秀宏

小學(xué)信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著啟蒙學(xué)生心智，幫助孩子掌握以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，從而借助信息技術(shù)提升孩子科學(xué)素養(yǎng)的重任。怎樣提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為眾多有識之士不斷探索的話題，在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)意識，開闊孩子們的信息視野，著力培養(yǎng)其應(yīng)用計算機(jī)，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實際問題的能力。信息技術(shù)教師要立足于學(xué)生實際和學(xué)科特點，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，因地制宜，因時而變，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，著力打造高效的信息技術(shù)課堂，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

小孩子是懵懂無知的，但正因為如此才求知欲旺盛，遇到什么未知的知識都充滿了好奇，渴望去探究知識，理解知識，從而掌握知識。如果教師能夠順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從而精心預(yù)設(shè)教法和學(xué)法，把所學(xué)內(nèi)容和游戲巧妙結(jié)合，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，幫助孩子更快更好地掌握信息技能。信息技術(shù)教學(xué)上應(yīng)該遵循給人自由、任其選擇的原則，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)。指法訓(xùn)練可以讓孩子玩“鋼琴達(dá)人”“美羊羊彈鋼琴”“警察抓小偷打字游”“打字游戲生死時速”等游戲，他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)如果想取得勝利，就必須又快又正確地打字，從而揣摩如何把字打快打正確，還會互相交流，甚至主動請教老師。教師因勢利導(dǎo)進(jìn)行指法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的指法能夠幫助我們事半功倍地完成任務(wù)。教師還可以就著游戲進(jìn)行示范，通過自己嫻熟的指法和超高的游戲得分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)指法的興趣，經(jīng)過孩子認(rèn)真練習(xí)，他們再玩打字的游戲就能游刃有余。既讓孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情得到保持，又促使孩子主動探究相關(guān)的知識。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，自然也比較枯燥。小學(xué)生的形象思維占據(jù)主要地位，知識的理解和掌握不能靠空洞的說教和縝密的推理，而需要借助于活潑生動的形象和已有的生活場景。如果教師精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置于特定的生活場景之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到激發(fā)。愛因斯坦曾說：熱愛是最好的老師，興趣是永恒的動力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，巧妙創(chuàng)設(shè)生活場景，能夠調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)。比如，在和孩子共同學(xué)習(xí)“申請免費電子郵箱”的時候，先幻燈出示金欣媽媽的生活照片和一段視頻，班上的小孩都很興奮：“這不是金欣媽媽嗎？她不是去日本了嗎？”小孩子金欣也很激動，她已經(jīng)一年多沒有看到媽媽了，有很多話要和媽媽說，但是打電話費用比較高，只能隔三岔五打一下，加上媽媽工作忙，打電話也不方便。老師問：怎么辦呢？學(xué)生們議論紛紛，有的說通過QQ聊天，其他人立即反駁說：QQ是方便，也是免費的。但是金欣媽媽是去日本打工的呀，老板能讓她隨時聊天？等到媽媽下班了，都是晚上九點多，金欣還要上學(xué)呢？又有孩子說，給媽媽寫信比較好。媽媽有空就可以讀了。媽媽也給金欣寫信，金欣做完作業(yè)，讀讀媽媽的話，就能享受到媽媽的關(guān)愛。但是寫信通過郵局寄要好幾個月媽媽才收到呢！有個孩子說：可以用電子郵件呀！幾秒鐘的功夫，郵件就可以跨越千山萬水。孩子們頓時興奮起來。教師順勢引導(dǎo)孩子申請電子郵箱，借助投影進(jìn)行示范，一步一步地指導(dǎo)孩子如何申請新浪郵箱，然后又讓孩子在網(wǎng)易自主學(xué)習(xí)如何申請郵箱，而后出示金欣媽媽的電子信箱，讓孩子們和金欣一起給她媽媽寫了一封信。整節(jié)課孩子們的興致都很高。

三、嘗試自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)動手操作

信息技術(shù)課程動手實踐的機(jī)會很多，所謂功夫不負(fù)有心人，在動手實踐的過程中，學(xué)生在頭腦中不斷就已有知識和將要掌握的知識之間進(jìn)行連接和甄別，從而借助于舊知學(xué)習(xí)新知，有助于理解學(xué)習(xí)的重點，突破信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的難點，加上不斷的動手進(jìn)行操作，相關(guān)的信息技能會越來越熟練。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使孩子自主探究，小組合作討論交流，讓學(xué)生創(chuàng)造性地去解決問題，形成主動學(xué)習(xí)的意識。比如，在學(xué)習(xí)Powerpoint的時候，我們可以采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，比如，在幻燈片制作的過程中，能夠插入圖片，使之圖文并茂嗎？小組的同學(xué)紛紛行動起來，有的看書查找插入圖片的方法和步驟，有的在電腦上借助幫助指南進(jìn)行嘗試，還有的進(jìn)入百度搜索查找簡便的方法；然后頭靠頭地盯著電腦屏幕完成作業(yè)。在此過程中，教師不斷進(jìn)行行間巡視，給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，孩子們馬上就掌握了插入圖片的方法。查找方法解決問題的過程，既有效激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓孩子們體驗到努力之后成功的喜悅感，比單純教師講授方法更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，取得的學(xué)習(xí)效果也更為有效。

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)顧莊小學(xué)）