劉剛

增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的根本就是提高師生之間的互動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行積極的討論，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于學(xué)生在課堂上就能掌握信息技術(shù)知識(shí)，為更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)際的操作奠定理論基礎(chǔ)。因此，本文從課前教學(xué)設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)方式的變化、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新、合理利用評(píng)價(jià)等方面探討提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的方法，以便為提高教師的教學(xué)水平提供一定的方法參考

一、根據(jù)教材和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)高效性

信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，僅憑教師理論的說(shuō)教顯然是不能提高課堂教學(xué)的成效，因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的水平和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將實(shí)效性的思想貫穿到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高課堂教學(xué)成效。例如：教師在教授“設(shè)置版面”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到版面的設(shè)置在實(shí)際的生活和工作中都普遍的運(yùn)用，教師就通過(guò)案例的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的傳授：頁(yè)面設(shè)置、分欄和美化等三方面的知識(shí)，使學(xué)生在教師案例的展示過(guò)程中習(xí)得版面設(shè)置的有關(guān)操作。同時(shí)，教師在講授完畢后還要給學(xué)生布置相應(yīng)的版面設(shè)置的任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行版面設(shè)置的具體操作，對(duì)文章進(jìn)行分欄和美化設(shè)計(jì)，檢測(cè)學(xué)生在課堂聽(tīng)課中的所得。此外，教師通過(guò)學(xué)生提交的電子版的作業(yè)了解學(xué)生掌握的水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而大大提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、采用合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式有助于學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，有助于學(xué)生良好人際關(guān)系的建立。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的能力是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程重要的目標(biāo)，因此，教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如：教師在教授有關(guān)“制作課程表”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)word的操作設(shè)計(jì)一張實(shí)用的課程表，在這個(gè)任務(wù)中合作小組的學(xué)生首先進(jìn)行任務(wù)的分配，有的人去設(shè)計(jì)課程表的內(nèi)容，有的人去設(shè)計(jì)課程表安排的時(shí)間，有的人就要對(duì)課程表的整體美化進(jìn)行操作，通過(guò)學(xué)生之間的合作和交流完成教師布置的任務(wù)。最后由教師對(duì)小組任務(wù)完成的情況進(jìn)行評(píng)定，指出操作中的不足，表?yè)P(yáng)學(xué)生做得出色的地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還拓展性地就學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自由討論：“課程表的制作中還有哪些方法能夠更加快捷和完美呢？”吸引學(xué)生主動(dòng)地參與課堂發(fā)言中，與教師形成有效的互動(dòng)，提高學(xué)生問(wèn)題分析能力和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生探索求知、敢于創(chuàng)新的思維模式。

三、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法明確教學(xué)的目的，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，任務(wù)完成方向明確有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。而范例的運(yùn)用是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中使用的有效工具之一，范例的運(yùn)用可以有效避免學(xué)生在任務(wù)的實(shí)際操作過(guò)程中步入誤區(qū)，對(duì)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有導(dǎo)向性的作用，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“風(fēng)向標(biāo)”。例如：在信息技術(shù)課程“修改圖形”的教學(xué)中，教師通過(guò)范例的講解展示圖形修改的方法和操作，以及每一項(xiàng)操作會(huì)導(dǎo)致什么樣的現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣，不僅能夠拓寬學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生能夠參照范例完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自己的圖形修改中設(shè)計(jì)大小、顏色分區(qū)、數(shù)字的添加、字體的顏色變化等。然后，教師按照標(biāo)準(zhǔn)的操作進(jìn)行示范，使學(xué)生在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中掌握餅圖形構(gòu)建的技巧。同時(shí)教師在學(xué)生操作的過(guò)程中也給予學(xué)生有針對(duì)性的指點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成操作任務(wù)。

四、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師對(duì)學(xué)生的肯定與否，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的推動(dòng)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出優(yōu)異的表現(xiàn)時(shí)，教師的鼓勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生更加有信心地努力學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。相反，消極的批評(píng)和否定也會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用技巧合理地運(yùn)用積極性的評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的成效。例如：當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)“電子郵箱的申請(qǐng)”時(shí)，教師通過(guò)在班級(jí)展示的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也刺激了其他的學(xué)生努力學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的溝通，將學(xué)生的表現(xiàn)傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與到關(guān)注孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度的過(guò)程中，家庭環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的第二個(gè)課堂，影響著孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出色的時(shí)候，家長(zhǎng)也要給予孩子鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

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（作者單位：江蘇省江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）