朱彥

語文作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程，教師想要學(xué)生掌握良好的語文學(xué)習(xí)技能，就要積極引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行相應(yīng)的積累。所以，教師在布置作業(yè)的過程中要能夠注意作業(yè)量，不能過分著急。在對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，語文作業(yè)的完成，能夠有效地幫助學(xué)生對課堂中的知識進(jìn)行消化和鞏固，為發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)的過程中要能夠?qū)φZ文作業(yè)進(jìn)行一定的優(yōu)化，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置多元化作業(yè)

對于小學(xué)語文，傳統(tǒng)的作業(yè)模式還是存在著很大的局限性，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識具有很大影響，并且傳統(tǒng)的作業(yè)模式在一定程度上對學(xué)生的思想有束縛的意味，根本就不利于學(xué)生走出課本，進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)。但是，布置多元化的作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本知識，再走出課本知識，走向?qū)嶋H，開闊學(xué)生的思維空間。所以，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的需求，布置多元的個性化作業(yè)給學(xué)生。例如，在教學(xué)《九寨溝》的內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)周圍的環(huán)境特征，給學(xué)生布置多元化的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對相關(guān)的自然環(huán)境進(jìn)行描述，并引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的風(fēng)景，將兩者進(jìn)行比較，在比較之后寫出對于九寨溝神奇之處的感想與體會，從而豐富學(xué)生的感官世界。因此，在布置語文作業(yè)的時候，教師要能夠掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，根據(jù)學(xué)生的理解能力和掌握水平，英才視角，布置多元化的作業(yè)，使得小學(xué)語文的作業(yè)在形式上適合學(xué)生，充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、調(diào)動學(xué)生情趣，設(shè)計趣味性作業(yè)

在之前的小學(xué)語文作業(yè)當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)單調(diào)的傳統(tǒng)作業(yè)形式，根本就不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性的提高，使得學(xué)生無法從小學(xué)語文作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，他們僅僅是將作業(yè)變成了一種自己需要完成的任務(wù)，這樣就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。所以，教師需要在教學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生的情趣，設(shè)計出具有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)的過程中來，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。例如，教師想要去布置一篇寫作，主體是關(guān)于童年方面的，教師在布置作業(yè)之前，可以先運用多媒體技術(shù)播放《讓我們蕩起雙槳》《童年》等歌曲，將學(xué)生代入到童年的回憶中，為學(xué)生創(chuàng)造一定的想象空間，之后教師再用問題的方式去挖掘出學(xué)生對于童年的那些好玩有趣的事情，通過這樣的歌曲激發(fā)出學(xué)生對于童年往事的回憶，從而提煉出生活中的美感。與此同時，教師也要求學(xué)生相互之間進(jìn)行交流。最后，教師再去布置一些作文的要求，這樣就不會引起學(xué)生的反感，反而會讓學(xué)生有興趣去完成這樣一篇關(guān)于童年趣事的協(xié)作任務(wù)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，強(qiáng)化探究性意識

對于小學(xué)語文的教學(xué)，教師需要去培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生來探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、積極交流合作的多種學(xué)習(xí)方式，這些能力對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)都是有很大的益處。所以，教師在布置作業(yè)的過程中要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。例如，教師可以讓學(xué)生將課本內(nèi)容中優(yōu)美的風(fēng)景或是動人的場景通過自己的想象畫出來，也可以讓學(xué)生通過自己的理解將這些方面的東西描繪出來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的動手和動腦的能力，還能在很大的程度上提高學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文。

四、及時批改作業(yè)，認(rèn)真講評學(xué)生作業(yè)

作為小學(xué)語文教師，及時批改作業(yè)，能夠很好地檢驗學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己在教學(xué)過程中的偏差，積極指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。其實，從更深層次來講，作業(yè)的批改情況不僅僅反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且也能夠反映出師生之間的思想和情感的交流情況。所以，教師要能夠豐富語文作業(yè)的批改方式，及時批改作業(yè)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于作業(yè)的講評，在小學(xué)語文作業(yè)的布置過程中也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在講評作業(yè)的過程中，要在指明答案和要點的同時，帶著學(xué)生分析下對于此類題型的思維過程，讓學(xué)生能夠得其法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。當(dāng)然，教師在作業(yè)的講評中還應(yīng)考慮每個學(xué)生不同的接受能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，語文作業(yè)對語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合水平提升有很大作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置多元化作業(yè)、調(diào)動學(xué)生情趣，設(shè)計趣味性作業(yè)、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，強(qiáng)化探究性意識、及時批改作業(yè)，認(rèn)真講評學(xué)生作業(yè)，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)時的積極性和主動性，從而更好地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位： 淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）