陳婷

班級(jí)是師生學(xué)習(xí)、交往的場(chǎng)所，是師生共同成長(zhǎng)的搖籃。班級(jí)的建設(shè)與管理常常由班主任承擔(dān)，成為班主任工作的重要任務(wù)，有些班主任在班級(jí)管理中雖然付出辛勤的汗水，卻見不到理想的效果，有些班主任通過靈活機(jī)智的管理，輕輕松松就使班集體有序高效地運(yùn)行，其間彰顯著班級(jí)管理的睿智。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中摸索出一種伙伴驅(qū)動(dòng)式自我管理策略，引領(lǐng)學(xué)生通過伙伴結(jié)盟、同伴驅(qū)動(dòng)，調(diào)用學(xué)生的力量，實(shí)施自主管理，收效甚佳。

一、伙伴結(jié)盟，凝心聚力參與管理

班主任要想自己輕松，就得把管理權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自我管理的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)管理是班級(jí)管理的重中之重，班級(jí)中的一些學(xué)困生令人頭疼，為了提高班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)，教師總是想方設(shè)法開展補(bǔ)差工作，擠出時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生，勢(shì)單力孤的教師可謂吃盡了苦頭。其實(shí)，教師完全可以借助學(xué)生之力，把他們結(jié)為伙伴聯(lián)盟，讓他們開展互助式崗位實(shí)踐，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。我已經(jīng)堅(jiān)持多年的“師徒結(jié)對(duì)”式學(xué)習(xí)管理模式在班級(jí)管理中收效不錯(cuò)。我每次新接任班級(jí)，都要先進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力情況，然后因人而異設(shè)立“師傅”崗位和“徒弟”崗位，讓優(yōu)秀生和學(xué)困生締結(jié)為學(xué)習(xí)共同體。在“師徒結(jié)對(duì)”儀式上，為了激勵(lì)學(xué)困生的積極性，我沒有讓優(yōu)秀生認(rèn)領(lǐng)學(xué)困生，而是賦予學(xué)困生挑選師傅的主動(dòng)權(quán)，成績(jī)差的學(xué)生首先選擇確定自己心目中的偶像作自己的師傅，學(xué)困生一般與自己的好友或平時(shí)的玩伴結(jié)盟為師徒，這也正是我所期望的，學(xué)生的自主選擇往往符合他們的愿望，親密的關(guān)系讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中更容易心往一處想、勁往一處使。在學(xué)生配對(duì)成功后，我還鼓勵(lì)他們平時(shí)開展競(jìng)爭(zhēng)比賽，比一比哪一對(duì)師徒合作最佳，孩子們?yōu)榱俗约簣F(tuán)隊(duì)的勝利和榮譽(yù)，每一對(duì)師徒都凝心聚力，兩人之間積極合作，互相扶持，共同提高。

二、同伴驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)監(jiān)督自我管控

同學(xué)伙伴之間的親近關(guān)系勝過教師和學(xué)生之間的關(guān)系，同伴之間存在著一種無形的親和力與吸引力，學(xué)生之間往往喜歡相互效仿，互相比拼，相互監(jiān)督，同伴驅(qū)動(dòng)能夠借力外部環(huán)境促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)向自我驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。

我在同伴驅(qū)動(dòng)式班級(jí)管理中首先組建“標(biāo)兵團(tuán)”，發(fā)揮正能量，入選標(biāo)兵團(tuán)成員的標(biāo)準(zhǔn)并非學(xué)習(xí)成績(jī)好，而是思想覺悟高、管理方法精、組織能力強(qiáng)，標(biāo)兵團(tuán)成員由學(xué)生自我推薦后再經(jīng)全班投票選舉產(chǎn)生，“標(biāo)兵團(tuán)”組建后，我隆重授予他們標(biāo)兵榮譽(yù)勛章，向他們宣讀“標(biāo)兵團(tuán)”職責(zé)，要求他們嚴(yán)于律己、恪盡職守，充分發(fā)揮模范帶頭作用，給全體學(xué)生樹立榜樣，感染激勵(lì)其他學(xué)生跟進(jìn)，標(biāo)兵團(tuán)較好地起到示范引領(lǐng)的作用。其次，我建立了“監(jiān)督小隊(duì)”，賦予他們權(quán)力，讓他們負(fù)責(zé)監(jiān)督標(biāo)兵團(tuán)成員的表現(xiàn)，監(jiān)管全班學(xué)生的活動(dòng)、紀(jì)律等全方位的情況，監(jiān)督組成員由我推薦組成，我推薦了六名自控力較差、行為表現(xiàn)不太好的學(xué)生組建成“監(jiān)督小隊(duì)”，每個(gè)監(jiān)督小隊(duì)的成員看到自己有這么大的權(quán)利當(dāng)然非常高興，其實(shí)他們沒有想到，在監(jiān)管他人的過程中，也約束了自己，在要求別人的同時(shí)自己不得不首先做到。標(biāo)兵團(tuán)和監(jiān)督組這兩個(gè)小團(tuán)體，既發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮引領(lǐng)和監(jiān)督的價(jià)值，又達(dá)到相互牽制的效果，從而使得每個(gè)學(xué)生自我管理控制，共同治理維護(hù)了班級(jí)的良好秩序。

三、結(jié)伴同行，樂學(xué)篤行提升能力

俗話說：“二人同心，其利斷金?！睘榱苏蔑@伙伴的能量，我組織學(xué)生開展了“兩人三腳走”“心有靈犀”“雙人夾氣球”等游戲活動(dòng)，孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑杏淇斓睾献?，在趣味性的合作游戲中親身經(jīng)歷，深刻感悟到伙伴合作的力量。為了提升學(xué)生班級(jí)管理的能力，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，提供結(jié)伴同行的平臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提升綜合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)組織能力，我在每年的元旦、六一、國慶等節(jié)日到來之際，都會(huì)組織全班開展文藝匯演或游藝活動(dòng)，每次活動(dòng)我都交給學(xué)生自己去組織、安排，我只為他們提供參謀和服務(wù)。例如，今年的元旦文藝匯演，全部由孩子們自己負(fù)責(zé)，從籌劃到實(shí)施，從設(shè)計(jì)到排練，從節(jié)目的編排到教室的布置，籌劃小組在安排設(shè)計(jì)了表演節(jié)目后，分配給幾個(gè)小組，接到任務(wù)的小組利用課余時(shí)間進(jìn)排練，為了使自己小組的節(jié)目精彩，小組成員精誠合作，出謀劃策，刻苦訓(xùn)練，各節(jié)目組之間展開了比拼，每個(gè)小組內(nèi)的成員抱成一團(tuán)，組際之間相互競(jìng)爭(zhēng)，不甘示弱，經(jīng)過孩子們自己的努力，終于在元旦這一天呈現(xiàn)了一臺(tái)精彩的文藝演出。

比爾蓋茨說過：“大成功靠團(tuán)隊(duì)，小成功靠個(gè)人。”讓我們?cè)诎嗉?jí)管理中樹立團(tuán)隊(duì)合作的管理思想，挖掘釋放學(xué)生自我管理的能量，借助伙伴合作驅(qū)動(dòng)之力，乘團(tuán)隊(duì)自主管理之勢(shì)，彰顯班級(jí)管理之效。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）