王紅霞

隨著新課程的改革和素質(zhì)教育口號的提出，初中英語在教學(xué)方面受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。不但要求教學(xué)方式進行改革與創(chuàng)新，而且要對傳統(tǒng)的作業(yè)布置進行一定變革，這樣不但可以讓學(xué)生在完成英語作業(yè)后鞏固學(xué)習(xí)效果，提升其獲得的學(xué)習(xí)知識，而且能夠削弱學(xué)生對英語作業(yè)的抵抗心理，使學(xué)生能夠自主完成英語學(xué)習(xí)，最終提高英語成績。就此基礎(chǔ)上，如何在新課程環(huán)境下對初中英語教學(xué)的作業(yè)布置進行創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語減輕一定的壓力，成為廣大教育工作者急需思考的問題。本文根據(jù)初中英語教學(xué)中作業(yè)布置存在的問題，對新課程環(huán)境下初中英語教學(xué)改革作業(yè)布置方式提出具體的策略。

一、創(chuàng)設(shè)生動元素，提高作業(yè)吸引

初中階段的中學(xué)生往往身心發(fā)展具有強烈的個性，而傳統(tǒng)的英語作業(yè)過于簡單乏味，只是單一地進行抄寫和反復(fù)性的機械類工作，不但使學(xué)習(xí)效果大打折扣，而且會失去作業(yè)原有的性能及作用。所以英語教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，積極創(chuàng)設(shè)生動活潑元素，提高作業(yè)在學(xué)生內(nèi)心的吸引力。第一，教師可以改變傳統(tǒng)上書面完成作業(yè)的形式，改為口頭完成作業(yè)。如在初中英語人教版七年級上期教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到Unit 1 “My names Gina.”這一內(nèi)容時，初中英語教師就可以讓學(xué)生回家準備一個簡短的全英文自我介紹，并在第二天的英語課堂中進行表演。又如，在初中英語人教版八年級上學(xué)期教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到Unit 4“ How do you get to school？”時，初中英語教師可以讓學(xué)生在家中對課堂上講解的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母木?，?gòu)成一個簡單的話劇劇本，并安排時間讓學(xué)生在課堂中進行展演。通過這樣改變作業(yè)的布置方式，不但可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且可以提升學(xué)生的英語口語能力和表達水平。

二、聯(lián)系生活實際，增加實踐機會

英語教學(xué)主要是提高學(xué)生的英語口語交際能力，所以英語教師在布置英語作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到加強學(xué)生的實踐機會，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中聯(lián)系生活實際，并能夠在生活中增加英語實踐機會。英語教師可以豐富英語作業(yè)的形式，如人教版初中英語七年級教材中，學(xué)習(xí)到Unit 7 “What does he look like？”這一內(nèi)容時，英語教師可以安排學(xué)生在班級中進行調(diào)查，通過互問互答的方式讓學(xué)生進行英語交流與表達，這樣不但能讓學(xué)生明白這一章節(jié)的主要概念，而且在交流的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，提高對英語詞匯的掌握能力。同時，英語教師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生對生活進行仔細觀察，并對生活中的一些趣聞進行短文寫作，這樣的做法不但可以給學(xué)生提供充分的空間，而且可以鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

三、根據(jù)實際情況，合理進行布置

在新課程改革和素質(zhì)教育口號的提出下，要求教師實行分層教學(xué)和個性化教學(xué)。所以初中英語教師要提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。首先，針對學(xué)生在初中階段身心發(fā)展的不同特點和學(xué)習(xí)實際情況，英語教師要以每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實際情況為基礎(chǔ)，有針對性地布置課后作業(yè)。其次，在布置英語作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度進行差異性劃分，學(xué)生較為薄弱的課程內(nèi)容要多進行作業(yè)安排，以此來加強學(xué)生對于該知識的掌握能力和鞏固學(xué)習(xí)效果。最后，教師要針對學(xué)生完成作業(yè)的情況進行總結(jié)，在課堂教學(xué)正式開始前根據(jù)學(xué)生作業(yè)中存在的問題進行分析與講解，并一對一地為學(xué)生進行輔導(dǎo)，找出不足的地方并改進，例如：在人教版初中英語七年級教材中，學(xué)習(xí)到Unit 12“ Dont eat in class.”這一內(nèi)容時，教師在講解完本單元的所有內(nèi)容后，利用少量時間在課堂中進行總結(jié)，即“不能在課堂中吃什么東西”或“課堂主要是用來做什么的”等，最后告知學(xué)生關(guān)于課堂環(huán)境的重要性，以此來提高學(xué)生的課堂氛圍。

四、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，增添個性元素

初中英語教師應(yīng)該豐富作業(yè)設(shè)計材料的來源，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計個性化，除了使用與英語課本相關(guān)的訓(xùn)練材料外，還可以結(jié)合市場中各種各樣的綜合與復(fù)習(xí)資料，并且還可以使用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。將作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)個性化的方式主要有：第一，對原設(shè)定的作業(yè)材料進行適當(dāng)?shù)母木?，使其符合課堂上的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的知識理解水平。第二，教師對作業(yè)進行改編與自編時，應(yīng)時刻注意創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，不能落后低俗，要吸引學(xué)生的興趣和注意力。例如：在人教版初中英語七年級教材中，學(xué)習(xí)到“If you go to the party，youll have a great time！”這一內(nèi)容時，英語教師可以根據(jù)本單元的總結(jié)話題來設(shè)計作業(yè)，通過了解學(xué)生喜愛的活動，教師可以給學(xué)生布置一次關(guān)于舉辦聚會的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂教室、運動場或是公園自主舉辦一個小聚會，并能在聚會過程中使用簡單的英語口語進行交流。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動中來，積極完成布置作業(yè)，而且可以提高學(xué)生的交際能力與口語表達水平。

（作者單位：河北省石家莊市正定縣第六中學(xué)）