孫華麗

小學(xué)英語是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)階段，對小學(xué)生的英語交流能力和語言組織能力的鍛煉起到了至關(guān)重要的影響，尤其是小學(xué)生的英語課后作業(yè)練習(xí)。小學(xué)生的英語課后作業(yè)對其自身的英語自主學(xué)習(xí)能力和語言交流能力等有著很大的影響。

一、創(chuàng)新“活動型”小學(xué)英語作業(yè)

小學(xué)生年齡尚小，性格特點較為活潑好動，對新鮮的事物和新的知識學(xué)習(xí)有著非常強烈的好奇心，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生的這一特點，并且秉承《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)理念，科學(xué)地結(jié)合小學(xué)生的這一性格特點，創(chuàng)新設(shè)計出新型的“活動型”小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)方式來教授學(xué)生，從而有效地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)方式主要是書面性作業(yè)，這種英語作業(yè)的練習(xí)方法主要是通過大量的英語題目練習(xí)來鍛煉小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果，然而，大量的機械性書面作業(yè)練習(xí)很容易給小學(xué)生造成枯燥無味、厭煩的感覺，不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提高。而與傳統(tǒng)的小學(xué)英語書面作業(yè)方式相比，活動型小學(xué)英語作業(yè)更加符合小學(xué)生的興趣愛好和個性口味，活動型小學(xué)英語作業(yè)能夠激發(fā)小學(xué)生的天性，并且有效地利用小學(xué)生的天性和興趣愛好來提升小學(xué)生對于英語作業(yè)的自主學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠幫助小學(xué)生鍛煉自身的英語口語交流能力和實際運用能力。比如說，小學(xué)英語教師可以布置給小學(xué)生一個游戲式的主題英語活動作業(yè)，作業(yè)主題可以定為蘇教版小學(xué)三年級英語教科書中unit 5 的教學(xué)主題《love》。然后，小學(xué)英語教師可以讓每一位學(xué)生回家圍繞《love》主題準(zhǔn)備一首歌曲，準(zhǔn)備的歌曲可以是歌頌父母的愛（parental love）、親人的愛（Family love）、朋友的愛（The love of friends）等，然后鼓勵小學(xué)生進行演唱學(xué)習(xí)，最后以做游戲演唱的方式來進行作業(yè)的提交。通過這種活動型英語作業(yè)，小學(xué)英語教師不僅可以有效地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠有效地鍛煉小學(xué)生的英語口語表達能力。

二、創(chuàng)新“信息采集型”英語作業(yè)

結(jié)合《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)理念，小學(xué)英語教師創(chuàng)新采用信息采集型小學(xué)英語作業(yè)方式來輔助教學(xué)，信息采集型英語作業(yè)方式對小學(xué)生的英語知識積累、知識面拓展，以及英語實際應(yīng)用能力的提高都有著非常顯著的幫助作用。而且，與傳統(tǒng)的小學(xué)英語書面作業(yè)練習(xí)相比，信息采集型英語作業(yè)方式對小學(xué)生的語言環(huán)境營造、口語表達能力的鍛煉效果要更加優(yōu)秀。比如說，小學(xué)英語教師可以根據(jù)蘇教版小學(xué)英語教科書中unit 3單元的“environmental protection（環(huán)境保護）”這一主題給小學(xué)生布置信息采集型作業(yè)，讓小學(xué)生通過自主查詢相關(guān)資料，做問卷調(diào)查等方式來收集關(guān)于environmental protection的有效措施。比如說向植樹造林工作者詢問“What effect to trees can effectively prevent air pollution？（什么樹木可以起到有效防止空氣污染的效果？）”等。通過這樣的信息采集型作業(yè)方式，小學(xué)生不僅能夠有效地豐富自身的英語知識積累，鍛煉自身的英語口語交流能力，同時還能夠強化自身的環(huán)保意識。

三、創(chuàng)新“合作型”小學(xué)英語作業(yè)

合作型小學(xué)英語作業(yè)方式主要是指通過小學(xué)生之間的同學(xué)合作，集合眾人的力量來完成更加完美、更加高效的小學(xué)英語作業(yè)學(xué)習(xí)。在課下，教師無法全面地為每一位小學(xué)生做好輔導(dǎo)工作，其對小學(xué)生的教學(xué)和引導(dǎo)效果也無法有效地發(fā)揮，而且，由于小學(xué)生尚處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其本身的英語掌握能力和英語知識的積累量也不是非常的豐富，因此，在課后英語作業(yè)的練習(xí)過程中，小學(xué)生很容易出現(xiàn)手足無措，不知從何處下手進行學(xué)習(xí)等問題。所以，針對這一問題，小學(xué)生需要更加科學(xué)、高效的課后英語作業(yè)練習(xí)方式來提高自身的英語學(xué)習(xí)效果。合作型小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)方式可以很好地解決這一問題，小學(xué)英語教師可以通過將學(xué)生進行分組的方法來布置小學(xué)生的英語作業(yè)，讓小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同前進，集合眾人的力量來有效地完成英語課后作業(yè)的練習(xí)。比如說，小學(xué)英語教師在給小學(xué)生布置關(guān)于蘇教版小學(xué)四年級英語教科書unit 1中關(guān)于weather（天氣）這一英語短文的理解練習(xí)作業(yè)時，由于該篇英語短文中生僻的英語詞匯較多，小學(xué)英語教師可以通過讓小學(xué)生自行三人組隊的方法來進行課后預(yù)習(xí)作業(yè)的合作學(xué)習(xí)，從而提高了小學(xué)生的課后作業(yè)學(xué)習(xí)效率和準(zhǔn)確性，同時還幫助培養(yǎng)了小學(xué)生之間的同學(xué)感情。

綜上所述，結(jié)合《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)理念，小學(xué)英語教師可以創(chuàng)新采用“活動型”“信息采集型”以及“合作型”等小學(xué)英語作業(yè)方式，輔助小學(xué)英語作業(yè)的教學(xué)，從而有效地鍛煉小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和交流能力，提升小學(xué)英語作業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省泰州市興化市戴窯中心小學(xué)）