陳宏濤　張耀

摘 要：隨著移動通信技術和物聯(lián)網技術的迅速發(fā)展，二維碼技術的應用領域也越來越廣泛。尤其是在智能手機的普及，二維碼得到了廣泛應用。其方便、快捷的特點，且可實現(xiàn)實時與互聯(lián)網連接的優(yōu)勢，若能將其應用在現(xiàn)代教育教學之中，可發(fā)揮出其寓教于樂的特點，從而調動學生學習興趣，提升教學效果。該文就二維碼在高職教學中應用的意義、應用途徑、應用類型等作以探討，旨在為現(xiàn)代教育教學提供一種全新的方法。

關鍵詞：二維碼技術；多媒體；教育教學；容錯率

中圖分類號： G43 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）13-141-2

0 引言

二維碼技術起源于20世紀80年代末，其信息密度比傳統(tǒng)的一維碼有很大的提高。主要有信息獲取、網站跳轉、廣告推送、手機電商、防偽溯源、優(yōu)惠促銷、手機支付等功能。具有高密度編碼，信息容量大；編碼范圍廣；容錯能力強；譯碼可靠性高；成本低；易制作等優(yōu)點。其應用領域已經涉及到人們生活的方方面面，尤其是在智能化手機全面普及的今天，二維碼的發(fā)展呈現(xiàn)井噴式。人們在掃描二維碼后，能夠及時準確的獲取相應的信息，從而成為人們暢游網絡世界的得力助手。隨著二維碼技術應用的越來越廣泛，本文淺析二維碼技術在現(xiàn)代教育教學中的應用，以便利用二維碼技術提高在高職高專中的教學水平。

1 在教育教學中二維碼技術的現(xiàn)實意義

在現(xiàn)代，隨著科技的發(fā)展，尤其是智能化的電子設備的廣泛應用，在大學校園里基本上人手一部智能手機。學生通過網絡進行交友、學習、購物等活動。學生通過手機掃一掃二維碼功能就能獲取打折的商品信息、付款、登陸QQ等?？梢哉f學生已經離不開網絡，更離不開智能手機，智能手機已經融入到學生生活的每一個角落。如果能夠適時的把掃一掃二維碼功能融入到現(xiàn)代高校的教學過程當中，將會很大程度上調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

在課堂教學中，學生用手機掃一掃教師提供的二維碼就能夠獲取需要學習的內容，可以跟教師進行互動交流。再加上色彩紛呈的多媒體課件，從而激發(fā)學生的學習激情。讓學生動起來，參與到課堂教學當中，逐步培養(yǎng)學生獨立思考、相互交流的能力。學生通過手機掃一掃二維碼從教師那里得到問題，然后思考完成，或者小組討論的形式完成，遇到問題也可以掃一掃教師提供的二維碼進行解答。從而營造一個學生和老師之間通過二維碼進行雙向互動交流的教學環(huán)境，極大程度的增強學生參與課堂的意識。

通過這種體驗式的教學會起到與傳統(tǒng)教學不同的效果，更能折射出高校轉變教學思路，以學生為主體，服務學生的理念。

2 在多媒體教學中二維碼技術的應用途徑

在多媒體教學中二維碼的應用，教師可將制作好的二維碼發(fā)送到QQ群或者微信群里，也可以將二維碼嵌入到授課的多媒體課件當中，學生通過手機掃一掃功能獲取二維碼的內容。

2.1在多媒體教室互動式教學中二維碼的應用

在互動教學過程中教師可以把本節(jié)課的重點難點等文本、圖片、視頻等信息制作成二維碼嵌入到多媒體教學課件中，或者課前通過QQ、微信等平臺分發(fā)給學生。學生通過智能手機掃描二維碼獲取。學生可根據(jù)問題對授課內容進行獨立學習和思考，加深對本次課重點和難點的掌握。對一些不懂的問題，學生可以通過現(xiàn)場咨詢或者通過聊天工具向教師進行咨詢，使問題得到迅速的解決。教師也可以在練習題的最后附上答案及詳細的解題步驟，即節(jié)省了印刷的紙張，又方便學生查閱，增強了拓展和延伸性。其特點在于能同步響應、實時快速、操作方便、形象直觀，更有利于學生對知識的掌握及對學習產生濃厚的興趣。

2.2 二維碼在多媒體教室的個性化學習

在開展微課教學和翻轉課堂教學中，借助二維碼技術，除了分發(fā)教學資源，還可以進行課堂檢測、數(shù)據(jù)收集、處理分析，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的精準應用。教師可以把微課視頻等教學資料放在百度云等資源平臺上把鏈接制作成二維碼。學生通過掃一掃二維碼登錄學習資源平臺進行資料下載、查閱數(shù)字音像作品及電子圖書等操作。通過這樣有效的資源整合，可以擴大學生的知識面。同時學生可以把適合自己的各種電子資料存放到百度云等資源庫中，根據(jù)自己的閱讀興趣來學習。教師制作的微課視頻是對一個特定的知識點進行詳細講解，時長一般控制在5-10分鐘。學生可以在有網絡的情況下，利用智能手機根據(jù)個人情況有選擇的進行學習，真正做到隨時隨地的碎片化學習。從而提供了一個個性化自我學習的空間，最終提高學生學習的便利性。

2.3 在“學生為主體”互動教學中二維碼的實踐應用

在學生分組討論過程中，學生可以通過掃描教師提供的包含有圖像、圖表、文字、音頻等內容的二維碼，發(fā)送到小組內的每個成員，并在手機上開展小組討論，討論的方式可以通過微信群中的微視頻、文字、語音等形式。教師可以在教學環(huán)節(jié)中直接將學生討論的結果與正確答案使用二維碼的形式放在大屏幕上，供學生觀看和評論。這種靈活多樣的教學方式能夠讓學生樂于參與進來，激發(fā)學生的學習興趣，更能夠增加師生之間、學生與網絡之間的互動，從而達到課堂整體互動的效果。

3 在多媒體教學中二維碼的制作方法

我們在教學過程中涉及到文本文件，多媒體文件等，把這些文件制作成二維碼，需要根據(jù)采用不同的制作方式。

3.1 將文本文件制作成二維碼

這種方法制作起來非常簡單。我們可以在相關的網站下載二維碼生成器，現(xiàn)在網絡上有很多二維碼生成器，比較簡單實用。運行二維碼生成器并選擇“文本”類型，然后把需要生成二維碼的文字復制到對應的文本框中，最后點擊“確認”按鈕。系統(tǒng)就會自動生成我們需要的二維碼。

3.2 將多媒體文件制作成二維碼

多媒體文件主要包括視頻、音頻、圖片等。我們需要把這些資料在課前上傳到百度云等資源平臺上或者學校的數(shù)據(jù)庫服務器上。上傳后我們就能得到一個對應的網絡地址。我們只需要把對應的網絡地址制作成二維碼，學生可以掃一掃二維碼進入到鏈接的數(shù)字資源平臺上，進行資料的下載。但要考慮到上傳的多媒體文件的格式是否對手機兼容?，F(xiàn)在較為普及的操作系統(tǒng)為Android系統(tǒng)或者蘋果IOS系統(tǒng)，要保證上傳的視頻文件能被系統(tǒng)設備識別，一般情況下可以把視頻轉化為MP4格式。

4 制作二維碼過程中出現(xiàn)的問題

4.1 二維碼具有高容錯率

二維碼有個容錯率的概念，容錯率是指二維碼在正常識別的前提下被遮擋的部分占總二維碼面積的百分比。容錯率越高，可被遮擋的面積越大，二維碼圖案也就越復雜。目前容錯率可分為L，M，Q，H四個等級，分別是7%，15%，25%，30%。但是，二維碼的復雜程度也不全取決于二維碼的容錯率。在容錯率一定的情況下，二維碼包含的信息越多，二維碼也就越復雜。一般情況下，我們應采用30%的高容錯率。4.2 QR二維碼的定位塊

QR二維碼是一種被廣泛使用的二維碼，解碼速度快。它可以存儲多種類型，其中在二維碼的左上、左下和右上角分別有個位置探測圖形，用來對二維碼進行定位，對于每個定位塊的位置都是固定存在的，只是大小規(guī)格會有差異。在二維碼中間也有幾個矯正圖形塊，我們在掃描二維碼的時候這些定位塊如果被遮擋或者損壞，再高的容錯率也沒辦法完成掃描。所以在制作和印刷二維碼的時候一定要注意。

5 在教學中二維碼的應用對策

作為一種全新的多媒體教學手段，二維碼技術具有交互性強、教學資源共享、制作技術簡易、利于師生親近等優(yōu)勢。我們在進行二維碼技術組織教學過程中，要克服對二維碼的依賴，要融合以往的傳統(tǒng)教學方式，讓課堂變成學生易接受，樂于學習，自主學習的場所。通過學校有序推廣應用，必定使其成為符合現(xiàn)代教育教學，發(fā)揮學生主觀能動性的新型教學載體。從而實現(xiàn)高校校園的數(shù)字化、網絡化、智能化的互動教學環(huán)境。

6 結束語

本文淺談了在教育教學中二維碼技術的現(xiàn)實意義、在多媒體教學中的應用途徑、制作方法、注意事項等，力求在高校教育教學活動中發(fā)揮應有的作用。進而實現(xiàn)以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性的教學理念，為社會輸送更多有用的人才。

參 考 文 獻

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