李云

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體。教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

高效課堂是大家共同追求的目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要有正確的數(shù)學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生采用正確適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能使教學(xué)更高效。

一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，師生配合默契、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。有些教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的體現(xiàn)。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。這就要求教師平時(shí)不斷培養(yǎng)良好的心理修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是件愉快的事情。因此，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，我們的孩子一定能發(fā)揮自己最大的潛能進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)！

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴(lài)于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴(lài)于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴(lài)于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話(huà)、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿(mǎn)激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了數(shù)學(xué)教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開(kāi)學(xué)生情感的閥門(mén)，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘教材本身全面的信息因素，充分利用教學(xué)和知識(shí)的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷發(fā)展創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以先提問(wèn)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和身邊的工具探索梯形面積的計(jì)算方法。提示學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)工具，通過(guò)剪、拼的方法，把梯形轉(zhuǎn)化成為可以利用學(xué)過(guò)的公式計(jì)算出的各種圖形組合體，學(xué)生在充分思考和研究并得到教師的提醒后，學(xué)生分小組可以得出幾種方法： 用兩個(gè)完全的梯形拼湊成一個(gè)四邊形；沿等腰梯形的對(duì)稱(chēng)軸剪開(kāi)拼成一個(gè)長(zhǎng)方形； 沿梯形的一條對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)分割成兩個(gè)三角形；沿梯形上底的兩個(gè)角向底邊作兩條高，將其分為一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形；把直角梯形分割成兩個(gè)三角形或一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形；在梯形的下底重點(diǎn)向上底的兩個(gè)角連接，分解成三個(gè)三角形。只要在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生手腦并用，那么學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，將真正成為再創(chuàng)造的過(guò)程，在這種再創(chuàng)造的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到不斷增強(qiáng)。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、注重教師的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師進(jìn)化的催化劑。反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力，要求教師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程反思，對(duì)自身教學(xué)行為反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估反思等。通過(guò)教師的自我反思，更加快速地提高了自己的教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中作為一線(xiàn)教師的我會(huì)堅(jiān)持不懈地結(jié)合自己的教學(xué)行為不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法、方式，努力使自己的每一堂課達(dá)到高效。通過(guò)反思，讓自己的數(shù)學(xué)課堂漸漸趨向“幸?！焙汀案咝А?。

課堂是老師耕耘的一塊樂(lè)土，是學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土。一堂高效的好課，是學(xué)生生命力的一次精彩展示，是學(xué)生生命品質(zhì)的一次自由提升。讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育，這是我們的追求。雖然我們教師在實(shí)施“幸福課堂”、“高效課堂”過(guò)程中暴露了不少新問(wèn)題，但有一點(diǎn)是大家有目共睹的：高效的數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)取決于教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷英.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育教學(xué)論壇. 2010（22）.