胡節(jié)平

摘要：說(shuō)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中最直接、最常用的交流方式。說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力，也能提高寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)口頭表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會(huì)寫(xiě)，但到生活實(shí)際中來(lái)，就是茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)。這就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們“能說(shuō)會(huì)道”，成了各教育界人士關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)能力

交際是語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的認(rèn)知和交流。語(yǔ)言學(xué)家湯姆斯（d.hymes）認(rèn)為：語(yǔ)言能力不僅是指能否造出合乎語(yǔ)法句子的能力，還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力，而說(shuō)話是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式，也是交際的重要手段。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)不拘泥于教材，一切活動(dòng)源于教材而高于教材，即做到活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、營(yíng)造說(shuō)話氛圍，激發(fā)說(shuō)話欲望

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言是新鮮事物，小學(xué)生都是樂(lè)于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕說(shuō)不好的顧慮，保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面，我們就邁向了成功的一步。

首先，在給他們上第一課時(shí)，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語(yǔ)：chocolate（巧克力）、 cd（光碟）、 jeep（吉普車(chē)）、 wc（廁所）、 sofa（沙發(fā)）——學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗(yàn)成功感，沒(méi)想到自己沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，居然還會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)單詞了。讓他們感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)是件非常容易的事，從而增強(qiáng)了他們說(shuō)好英語(yǔ)的信心和決心，激發(fā)了他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)一些最基本的日常用語(yǔ)，我編了這樣一首兒歌：朋友見(jiàn)面說(shuō)什么？hello，hello是您好。

朋友告別說(shuō)什么？再見(jiàn)再見(jiàn)是byebye.感謝別人說(shuō)什么？thank you thank you 是謝謝。

對(duì)不起請(qǐng)說(shuō)i‘m sorry.sorry sorry 是對(duì)不起。

熟人見(jiàn)面how are you？回答請(qǐng)說(shuō)fine，thank you.第一次見(jiàn)面how do you do ？回答還是how do you do ？

禮貌用語(yǔ)要切就記，小朋友爭(zhēng)做好兒童。

然后，我向?qū)W生提出了用英語(yǔ)向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對(duì)實(shí)行這個(gè)要求的學(xué)生給予取一個(gè)英文名的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興致極高，很快，校園中“hello，miss lin .” “thank you，andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語(yǔ)說(shuō)話的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣，這大大增加了他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

另外，平時(shí)和學(xué)生相處，我注意盡量用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)。這樣，不僅鞏固了書(shū)本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書(shū)本上沒(méi)有過(guò)的日常用語(yǔ)也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運(yùn)用這些日常用語(yǔ)也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語(yǔ)。

二、利用游戲活動(dòng)，發(fā)展口語(yǔ)能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的形式中充分發(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教句型what colour do you want？—i want ——時(shí)，我設(shè)計(jì)了who is lucky ？的游戲。拿出已準(zhǔn)備好的一個(gè)顏色轉(zhuǎn)盤(pán)，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，看指針會(huì)停在哪個(gè)顏色上，最后給猜隊(duì)的那個(gè)組予以一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是英語(yǔ)，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。

在上pep unit 3 my friend 時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)guessing game ： i have a friend ，he is a quiet boy.he is thin but strong ，he has big eyes but small mouth .he likes english.who is he？學(xué)生根據(jù)教師的描述，紛紛舉手猜他是誰(shuí)。此外，學(xué)生們還踴躍舉手，要求自己描述讓其他小朋友猜。課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他小朋友的爸爸媽媽，還有的甚至猜起了動(dòng)物，水果等。

三、指導(dǎo)會(huì)話表演，提高口語(yǔ)能力

教材中的語(yǔ)言既規(guī)范又口語(yǔ)化，表演會(huì)話對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的積累有其獨(dú)到之處，既可再現(xiàn)會(huì)話情況，又可強(qiáng)化語(yǔ)言的記憶儲(chǔ)存。我在教學(xué)中狠抓朗讀與表演，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會(huì)話。表演時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)牡谰?，相?yīng)的動(dòng)作，夸張的表情，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高教學(xué)的效果。指導(dǎo)這段極其生活化的對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讓扮演mum、peter和tom的三位學(xué)生上臺(tái)表演，看看誰(shuí)是最佳演員。小孩子門(mén)為了表現(xiàn)自己，展示自己的表演才華，個(gè)個(gè)聲情并茂，表演得像模像樣。整個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，臺(tái)上是演員，臺(tái)下是觀眾、評(píng)委。學(xué)生們表演著各自的角色，各盡其職，在輕松愉快的氣氛中與愉快地掌握了這段對(duì)話，進(jìn)一步激發(fā)了他們的興趣，提高了口語(yǔ)能力。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸體會(huì)到發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力給英語(yǔ)課堂帶來(lái)的活力?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一日之功。為了能讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師應(yīng)注重自身英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)的提高。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習(xí)。