閆景

摘要：基礎教育由應試教育向素質教育轉變，目前任務仍十分繁重。深化素質教育，作為學校教育的各門學科，都應當緊緊圍繞素質教育內容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發(fā)展的需要。小學數(shù)學學科自然不能例外。從當前實際出發(fā)，充分認識小學數(shù)學教學在素質教育中的地位作用，圍繞素質教育提高小學數(shù)學課堂教學效率顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數(shù)學；素質教育

伴隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由應試教育向素質教育全面轉軌，而在實施素質教育的過程中，小學數(shù)學作為義務教育的基礎學科，無疑承擔著十分重要的任務，因此而受到了廣泛關注。如何將小學數(shù)學教學納入素質教育的軌道呢？本文將就此談幾點認識。

一、重組小學數(shù)學教學內容

筆者認為小學數(shù)學教學內容改革的重點，是在刪除、更新教學內容的基礎上，重新組織教材結構體系，選擇內容要堅持基礎性原則和可接受性原則，內容安排要根據小學生的心理發(fā)展順序，有利于中小學數(shù)學教材的銜接，有利于教和學。改革后的小學數(shù)學教材應包括“必學內容、活動內容和選學內容”三大塊。其中，必學內容是最基本的部分，城、鄉(xiāng)學生都要掌握，這是文化質量考試的依據和重點；活動內容是供數(shù)學教師開展學科活動使用；選學內容是供條件較好的學校和部分學有余力的學生使用，不作強制性統(tǒng)一要求。改革后的小學數(shù)學教材內容除了包括概念、性質、法則、公式和解題方法等最基礎的知識以外，可以包括現(xiàn)代社會學生接觸到的股市行情、外匯牌價、市場預測、成本利潤等知識，此外還應包括數(shù)學基本思想方法，如可逆思想、量不變思想、代數(shù)思想、轉化思想、集合思想等。

二、圍繞素質教育提高小學數(shù)學課堂教學效率

1.培養(yǎng)興趣。

興趣是學生學好數(shù)學的首要條件，培養(yǎng)學生學習興趣是老師的首要任務。數(shù)學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。首先，要創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設求知情境，激發(fā)學生愛學數(shù)學的內動力。其次，講究課堂授課藝術。教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。第三，面向全體學生，建立良好的師生關系。教師要幫助后進生克服心理障礙，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現(xiàn)，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。

2.教會方法。

進行素質教育，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通。

三、構建新的小學數(shù)學教學模式

實施素質教育的根基在課堂，課堂教學是實施素質教育的主陣地。為此，我們應把現(xiàn)代科學的“最優(yōu)化”理論引入教學工作，即貫徹高效能、低消耗的原則，在不加重師生負擔的條件下全面提高教與學的質量。

目前，在全國各地已有不少的小學數(shù)學教師構建了多種新的教學模式。當然，不管采用那種教學模式，其目的都是把數(shù)學知識結構更好地轉化為學生的認知結構。課堂上體現(xiàn)數(shù)學教學新模式的標志是什么呢？筆者認為：

（1）學生主動、積極參與的程度；

（2）學生掌握數(shù)學知識、能力和方法的水平；

（3）學生課堂練習的數(shù)量和質量；

（4）課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反饋，及時調節(jié)；

（5）充分有效地利用課堂教學時間。

四、實施創(chuàng)新教育

培育創(chuàng)新意識，就是對于創(chuàng)新有用的信息及創(chuàng)造活動、方法、過程本身的綜合覺察與認識，也可以理解為創(chuàng)新的自覺性和積極性，也就是創(chuàng)新的欲望。對于小學生而言，通過獨立思考、合作學習、探究學習得出新方法、新知識、新規(guī)律，就是創(chuàng)新表現(xiàn)。實施創(chuàng)新教育是推進素質教育的一個重要方面。在日常的數(shù)學教學中，要引發(fā)學生多角度聯(lián)想，多層次猜想，鼓勵不同的解題策略，然后驗證得到正確結果和最佳答案。在數(shù)學解題中不僅要正確，還要合理。在教學中要注意“發(fā)散思維”，引導學生解答答案不是唯一的問題，培養(yǎng)探索與思考的習慣。

五、加強認知策略指導，使學生“會學”

小學生學習教學知識有兩條基本的途徑，即兩種基本的認知策略。一是“從具體內容中發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的認知策略。對于全新的或與舊知識聯(lián)系不大的知識，老師要給學生提供足夠的感性材料，精心 問題情境，引導學生多種感官參與學習活動，經歷從具體到抽象、從感性到理性的認識過程，體會獲取知識的過程和方法，逐步學會操作、觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括及判斷、推理的方法。二是“把未知的轉化為已知”的認知策略。對新舊聯(lián)系緊密的知識教師要找準知識的連接點和生長點，利用遷移規(guī)律和同化原理，精心設計“鋪墊題”。引導學生運用舊知識學習新知識，從而學會遷移、學會學習。

總之，素質教育是一項提高民族素質的千秋偉業(yè)，是一項系統(tǒng)工程，只要我們能以素質教育為導向，在數(shù)學課堂教學中落實素質教育，就要充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生參與學習的積極性，發(fā)展智能，學會方法，使之各方面等素質都得到充分發(fā)展，達到數(shù)學課堂教學中落實素質教育之目的。

參考文獻：

[1]惠娟.數(shù)學“合作學習”的探討[J]. 內江科技. 2007（02）.

[2]陳銓.深化教學改革 促進素質教育[J]. 甘肅教育. 2000（Z1）.

[3]賴文學.淺談小學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）.

[4]李卓.論素質教育背景下小學數(shù)學教學改革[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）.